地球在公转吗教学设计VIP免费

年级：五年级课时：新授课类型：一课时【设计理念】新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕收获者的发展进行教学，而小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，强调孩子在学习过程中通过教师引导培养科学兴趣、体验科学过程、学习科学方法、发展科学精神。基于以上理念，本课时将让学生了解天文学家是怎么证明地球公转的，了解天文学家们在没有条件离开地球直接观测地球运动的情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球的公转。通过教师引导，学生进行多项互动交流，培养敏于观察，勤于思考的习惯。地球在公转吗【教材分析】【学情分析】本教材实施的是对象是五年级的学生。学生心理一般特征：五年级的学生对周围的世界产生强烈的好奇心，尤其是对身边的事物，可以利用他们这一特点，激发他们的学习兴趣。同时，五年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但逻辑思维发展还不完善，需要教师在课堂上做一定的引导。学生认知基础特征：小学五年级的学生正处于皮亚杰认知发展的具体运算阶段，教材的地位与作用《地球在公转吗》选自教育科学出版社小学科学五年级上册，从教材的编排来看，在本册中属于第四单元中的第六课时。通过前几节课的学习，学生已经知道了地球在自西向东自转以及地球是围绕着倾斜的地轴在转动。在本课中，学生将学习科学家是怎么证明地球在公转的，科学家在没有条件离开地球的情况下，如何通过科学的方法，运用科学的思维证明地球在公转。本课在本单元中起着承上启下的作用，地位不容忽视。教材的内容与特点《》属于“科学探究”的目标系列，本节课安排了四个活动，分别为如何证明地球大的公转、周年视差的模拟实验、恒星的周年视差以及昼夜现象的总结。本节课主要让学生了解天文学家是怎么证明地球公转的，了解天文学家们在没有条件离开地球直接观测地球运动的情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球的公转。学生的心理操作具有逻辑性，但需要具体事物的支持。在教师的具体指导下，学生能通过周年视差的模拟实验认识到地球在公转。学生学习能力及可能遇到的困难：小学五年级的学生虽然已经有了一定的科学知识，但对科学课的认识还不足，在科学知识的学习上有一定的困难，需要教师的引导。在本课中，证明地球自转的模拟实验对于学生来说是有一定的难度的，这就需要教师在教学中进行一定的指导，学习科学家在没有办法离开地球表面的情况下用什么方法证明地球在公转，通过模拟实验，把本节课的重点难点逐一突破【教学目标】知识与技能1.恒星的周年视差证明地球在围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。2.在围绕某一物体公转时，在公转轨道上的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。过程与方法1.在模拟实验中，观察并做出恰当描述。2.结合模拟实验进行推理。情感态度价值观1.意识到科学现象的解释需要得到证据的支持和已知出发进行推理。2.认识到科学家在获得证据的过程中需要付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。【教学重难点】具体内容：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。确定依据：教材安排特点以及单元训练重点。重点具体内容：认识恒星的周年视差。确定依据：学生的前概念和实际认知心理。难点【教学方法】【教学过程】一、激趣生疑，情境导入（3分钟）【教师活动】1.提问：在第3课时我们学过地球在自转，那么古时候人们是怎样证明地球在自转的？2.谁来说一说傅科摆的原理。3.地球自转的方向是怎样的，自转一周需要多长时间？【学生活动】1.预设生：傅科摆。2.预设生：摆具有保持方向不变的特点，但傅科摆的方向发生了“变化”，说明地球在自转。讲授法创设情境法启发式谈话法师观察法自主学习法合作探究法生教学相长3.预设生：自西向东，自转一周的时间为24小时。【教师活动】1.积极评价学生：看来我们班的同学已经非常熟悉地球的自转了！2.引导提问：地球会自转，那地球是否在围绕太阳公转呢？3.提问：什么是地球的公转？你还知道些什么？【学生活动】1.预设生：在。2.预设：生1：公转就是地球围绕太阳转动。生2：地球公转的周期为1...