经过二年的研究，我们对幼儿园早期科学阅读方法运用有了初步的实践与研究，在课题申请之初，我们就研究的理论价值和实践意义做了明确的阐述，纵观国内外对早期科学阅读方面的研究，我们发现“早期科学阅读”方面的研究几乎没有，因此，通过该课题的研究，我们不仅对“早期科学阅读”的理论进行了梳理，还提炼了“早期科学阅读”的指导要点，并结合幼儿园的教育教学特点，开发了小、中、大班各年龄段的相关内容，如科学童话、科学故事、科学诗、科学谜语等。一、理论梳理1、早期科学阅读的概念：早期科学阅读是一种科学教育的方法，是指幼儿阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等，例如《幼儿百科知识》。2、早期科学阅读和早期阅读两者的差别在于“科学”两字，早期科学阅读突出的是其具有的科学性，它的内容必须要体现科学，而早期阅读只是符合幼儿的阅读需要和其年龄特点即可。二、早期科学阅读的指导要点（一）小班的指导要点：1、单面单幅图书的阅读。----指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。----指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。2、为幼儿选取适合其年龄特点的图书，指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，尝试理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。3、教学游戏化，重点突出（围绕阅读重点开展相关活动），生动活泼。（二）中班的指导要点：1、开展亲子阅读活动。2、开展早期“写作”活动，让幼儿尝试做个“写家”：这里的“写”，是指让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情，比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让幼儿用图文并用的方式来“写”，也可以让宝宝画画、说说、写写。3、计算机介入，帮幼儿学习书面语言，计算机辅助学习书面语言有助于宝宝对于多样化阅读途径的认识。（三）大班的指导要点：1、单页多幅的图书活动----指导幼儿按顺序观察小画面，理解一页多幅画面与完整故事构成的关系。----引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。2、内容整合（书面语言与口头语言的整合；语言和其他学习内容的整合）、动静交替。3、开展拼字组词活动虽然我们根据年龄段提炼了各自的指导要点，在实际运用中，有些指导要点也是可以结合起来用，并不是独立的、割裂的。三、内容的开发（一）内容开发的依据◆以早期科学阅读各种类型的概念为依据，进行内容的开发。如科学诗是以向幼儿普及科学知识为主要目的，是科学内容与诗歌形式相结合的产物。它把科学知识用形象思维、拟人化手法，通俗、生动、有趣地表现出来，具有艺术的形象性和科学的知识性，是普及科学知识的工具。科学童话是用童话的艺术形式向幼儿传授科学知识，达到童话性和科学性相统一的一种方法。◆小班：·情节简单，篇幅短小·角色少，形象鲜明·语言简单易懂，如有象声词、叠词·结合小班幼儿年龄特点、经验水平选择的内容贴近生活◆中大班：·有一定情节，角色较多·语言优美，词汇丰富·主题明确，内容有一定连贯性·结合中大班幼儿年龄特点、经验水平选择的内容贴近中大班幼儿生活（二）开发内容的分类：根据早期科学阅读各种类型的概念，我们将收集的童话、故事、诗歌、谜语等，结合小、中、大班幼儿的年龄特点，将之进行分类划分。在讨论的过程中，组员们提出中大班在科学童话和谜语等的选择上，年龄特征不是很明显，而小班比较明显，因此我们就将收集的谜语分成小班和中大班。而科学故事和科学诗则分成小中班和大班。（三）内容与主题的结合：我们这个课题是幼儿园渗透式科技启蒙教育的拓展研究，因此为了让收集的科学童话、科学故事、科学诗和谜语能在日常教学中发挥作用，我们将科学童话、科学故事等与我们开展的主题活动相结合，丰富了主题活动的素材。如根据主题活动《春天来了》，我们将科学童话《小蝌蚪找妈妈》，科学诗《春雨》、《迎春花》、《柳树的头发》等融入到其中。四、活动开展的形式与环境创设1、开展形式有集体、小组、个别等多种形式，我们还利...
