数学教学中学生倾听习惯的培养在当今的教育实践中，我们认为主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是，在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。因此教师要做一个主动地倾听者，学会如何倾听，可是作为一个教育的主体——学生，更需要做一个主动倾听者，听课堂同学的交流，听教师的引导，听别人的不同意见……。听的课堂才是真正互动的课堂，才是充满生命活力的课堂。一、倾听的必要性数学教学的核心是让每一个学生参与到学习活动中去,以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力，好的课堂必定是师生共历的课堂，是生生、师生之间不断互动、对话的过程，有对话，必定要倾听。在一节两位数乘两位数的计算教学课中，教师出示了问题，一幢高楼，共12层，每层14户。让学生提出问题：一共有多少户?学生列出算式，进行算法探讨。交流的时候学生个个非常踊跃，方法有5种。但是我注意到很多学生对别人发言无动无衷，甚至在别人发言的时候很不耐烦，只是着急地在叫：“老师，我来，我来!”其实，在倾听发言的时候也是一种学习的过程，倾听别人的想法，对照自己的做法，如果学生这个时候能注意倾听，其实交流的过程也就是一个优化的过程。当教师把所有做法展现在学生面前的时候，师问：“你们觉得哪种做法最方便呢?”很多学生自然都说自己的做法好。然后教师引导学生分类，尝试做题，得到优化。如果教师注意了让学生在交流的环节进行必要的倾听，必然可以节省时间，提高课堂的教学效果，还能充分培养边倾听边思考的习惯，对学生能力培养无疑起到了推波助澜的作用。二、倾听认识的重要性当前的数学课堂中学生倾听现象的分析：强调了教师对学生的倾听，而觉得学生倾听是一种接受学习，因此不被引起广泛的注意。课堂中学生进行主动倾听别人却显不够，很多学生只关注自己的回答，对别人发言常常游离在外。在我们平常的一线教学中，常常听老师报怨：有些题，我们反复讲过，有些概念课堂上都进行反复辨析过，可是还是有些学生无动于衷，如果纪律稍差一点的班级，学生根本就不再倾听，有些后进生甚至会拒绝倾听，无论你讲什么，他都听不到，学习效果也特别不好。一个班级，课堂教学效率的好坏，学生倾听的质量应该是占了举足轻重的位置。学习有时简单得只需要一种充满理解与信任静静的倾听，再加上自己独立的思考，结果就完全不同。三、培养学生主动倾听的几个策略1、组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注学生倾听的习惯。课堂教学中首先要设置相应的学习纪律与规则，其次在数学课堂中，我们可以有意提醒学生：“关于课堂中的回答，你听到了吗?你怎么理解他的说法呢?”在多次的提醒下，班里的学生会渐渐有意识地开始倾听别人的回答。告诉学生倾听的重要性，首先是对人的一种尊重，也就是尊重自己，你认真听别人，别人也会认真听你的发言，每个学生都希望别人能倾听自己的心声，会倾听的学生，才是真正会学习的孩子，然后及时表扬鼓励认真听课的学生，针对倾听的习惯给予不断地刺激、巩固，然后促进形成习惯。2、做好倾听的表率。课堂中的一个场景：关于分米、毫米的教学，教师问：“找一找，生活上还有哪些1分米长的东西?”生1：1分米的铅笔。生2：10厘米的尺子。以上两个答案，教师都非常重视，让学生比比划划，生3：婴儿的鞋子。生4：婴儿的手。这两个答案，教师听了就“嗯”了一下，继续下一个环节了，一种漠然的表情。而这两个学生本以为自己的想法很特别，现在却受到这种待遇，霎时灰心丧气，坐下去再也没有发过言，对别人的发言也似听非听。教师就像一面镜子，你做什么，学生就能照见，耐心倾听，不管对与否，这是一种态度问题，有道理的要予以肯定。3、做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心。以学生为主体设计教学，创设适合学生学习的教学情境，注重教学的几个特性：创新性--教学法、活动、材料有新意，有吸引力、并鼓励学生在探究中学习。互动性--促进学生在学习中互动、自主参与、选择。反思性--引导学生自我指导、自我反思、自我评价。公平性--创设公平的、尊重不同...
