消除课堂学习的乏味离不开评价来宾市忻城县实验小学韦喜英评价在课堂教学中不可缺少，有了它的参与，可使沉闷、枯燥的数学课堂教学焕发生机。那么在课堂教学中如何评价？关注点在哪呢？《小学数学课程标准》中明确指出：评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。看来评价是个激励学生主动学习的好法宝。现和大家说说自己在课堂中运用评价愉快教学的点滴感受。评价是一种催化剂教学中，学生具有主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解，只有通过各种刺激因素激发学生的学习动机，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识，形成认识世界、改造世界的能力，最终达到“教是为了不教”的目标。如在教学《圆的认识》一课时，我出示课题后抛出一个问题：你想了解关于它的哪些知识呢？学生思考片刻后，纷纷举手发言到:“圆是什么？圆各部分的名称、如何画圆”、怎样求半径？怎样求直径？”，听了学生的发言我知道学生的思维都被教科书的例题给影响了。此时我不能打击学生参与学习的就积极性，给他们波冷水，批评他们的思维打不开，提的问题过于简单。于是我激励学生到：“同学们真会思考，是个好学习的好孩子。如果谁能给我们提个更有价值的、值得思考的问题就更好了。”紧接着有学生更大胆的发言了问道：“我想知道我们认识圆的特征后有什么用？它和长方形、正方形、梯形、三角形有什么不同？”听了新的问题后，我觉得它们给了课堂新的挑战，激发了学生探讨的欲望。于是我肯定了这些同学的问题表扬他们：“谢谢你们的问题贡献，让大家有了学习的目标，探讨圆知识的动力。良好的开端是成功的一半，我印象中的那节课，学生学习积极主动，围绕基础知识学习，然后运用知识解决生活中的问题，体验着获取圆的知识喜悦，运用圆的知识解释生活现象的成功感。课后有位提了个“贡献”问题的学生悄悄跟我说：“老师，我觉得自己是这节课的主人。”我听后，暗自庆幸也偷偷地乐了，心想：以后我还这么“对待”你们，你们高兴，我也乐得轻松、省心。评价是一门艺术有了学生的悄悄肯定，我觉得即时的评价是教学过程中的催化剂，它能够激励学生的学习兴趣。有了这认识后，我开始去关注评价话题、搜集评价方式方法了。记得学生时代老师给自己的学习成果的评定不是“对”就是“错”，觉得没意思。为了让我的学生觉得学习有意思平日里我通过观看名师课例、阅读有关资料，做笔记，和尝试实践，争取给学生带去多样化的评价。渐渐地我觉得有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。需要我们认真研究、不断实践，不断积累经验，让它起到有效地提高学生学习质量的作用。那么平时要注意：第一，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价。如古人所言：“缝衣服要量体裁衣，种庄稼要因地制宜，打仗要审时度势，育人要因材施教。”这样才能有效的发挥评价的激励功能，使每个学生都得到进步和提高。如对能力较弱的学生我常常这样夸奖他们的表现：“学习进步真大！”对学习较好的学生我夸奖他们是同学们学习的榜样。中等生我表扬他们上进心强。第二，引导生生互动的评价：在传统的课堂教学中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，在新课改中，教师要学会“让权”给学生。课堂上引入师生之间，生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分的有效。如对某位学生的精彩发言，我常常这样说：谢谢你的发言，你的发言让我茅塞顿开，谢谢你。并对他竖起大拇指，投去欣赏的眼神。第三，要倡导发展性评价。新课改倡导发展性的评价观，试图建立目标多元、方法多样的评价体系，其目的“是为了促进每一个学生的全面发展”。引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。评价是一种心情心情好什么都好，一句及时的评价，让学生快乐的参与学习；适时的评价，让课堂气氛活跃，可爱的小手争先恐...
