思辨性阅读：关注理性精神和思辨能力VIP免费

“思辨性阅读”：关注理性精神和思辨能力余党绪：高中阶段，人的思维方式正在走向理性、逻辑与思辨，是理性精神和思辨能力养成的关键阶段。这是培养理性精神和思辨能力的黄金时间。很多家长担心自己的孩子“输在起跑线上”。我想，思维方式也是一条起跑线吧？吴慧雯：余老师似乎特别重视“思维方式”，您在谈话中经常提到“思维方式”这个词儿。余党绪：是的。思维方式是个中观层面的东西。过于宏观的东西容易空洞，过于微观的东西容易琐碎。这是我们教育的通病。比如我们的德育，太宏观，太高大全，又缺乏可靠的抓手和行之有效的方法，效果就不太好。但如果走到另一个极端，太微观，琐碎到像孔乙己一样，“回”字有四种写法，一定会陷入无聊。思维方式，恰好避免了这些毛病，它上与价值观相联系，下与知识相联系，可操作，可训练，可检测。其实，一个人的价值观，最终也是落脚在他的思维方式；学知识，大多也忘记了，但它会转化为我们的思维方式。就像学数学，有几个人还记得高中数学的那些公式？但我们辛辛苦苦的做的那些数学题，并没有白做，它已经转化为我们的逻辑思维和数学思维。现在的家长们担心孩子落后，往往着眼于记忆力和理解力。其实，记忆和理解又是为了什么？说到底，是为了养成稳定的思维方式。知识可能被忘记，理解可能被修正，但思维方式却是相对稳定的。我的“思辨性阅读”，就是要培养学生的理性精神与思辨能力。我关注的是思维方式的培养与形成，而非知识的掌握和某个观点的灌输。吴慧雯：余老师，您如何看待理性精神与想象力的关系？我看到您在很多文章中谈论二者的关系。余党绪：近些年，关于中国学生缺乏想象力的议论很多。很多人将想象力与创造力联系在一起，认为想象力的匮乏不仅制约了国人的创造力，而且将影响中华民族的未来。吴慧雯：网上有一篇文章，叫做《中国孩子想象力为何世界倒数第一》。文章将“影响20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明”归咎于中国人想象力的匮乏。余党绪：我们的孩子缺乏想象力，这个判断大体上是客观和真实的。看一看每年的中考高考作文，那些作文千篇一律，万人一腔，显然缺乏想象力。但为什么缺乏想象力呢？说科技落后是因为缺乏想象力，我认为是隔靴搔痒，没有说到点子上。有人说，牛顿发现了“万有引力”，考的是想象力，激发他想象的，就是那只伟大的苹果。且不说这只是个传说。退一步讲，即便那只苹果真的砸中了牛顿的头，我们能将“万有引力”的发现归功于这只苹果“砸”出的想象力吗？如果牛顿没有寻求真理的热情，如果牛顿缺乏良好的科学素养，如果牛顿没有科学的思维方式，再多的苹果砸在他头上，恐怕也砸不出“万有引力”吧？要培养出中国的牛顿，我们有太多太多的事情要做。过分强调想象力，会给人这样一个错觉：似乎有了想象力，牛顿就横空出世了。这样的误导反而会妨害我们去做一些更为基础性也更有价值的工作，比如培养学生的批判精神，怀疑精神，等等。想象力之于科学，犹如灵感之于艺术。灵感很重要，但你要培养人的灵感，却无从下手。培养一个艺术家，肯定不是从培养灵感开始的。在我看来，培养人的独立精神和批判精神，远比想象力的培养迫切。想象力是与生俱来的，每个正常的儿童都充满了各种想象。我们要做的，是保护、鼓励和引导儿童的这种天赋。与此相反，理性精神则只能通过教育才能拥有。吴慧雯：余老师，那么，什么是理性精神？余党绪：对于概念，我们不能将它搞得很神秘。将概念搞得很神秘，这是我们这个时代的通病。理性，直白的讲，就是不盲从，不盲信，不人云亦云，不唯书，不唯上，只唯实，只唯是，追求真理，追求真相。坦率地说，我们更缺的是理性精神。有外国学者称中国社会是“格言社会”，因为很多人将名人名言当做人生指南，却不去思考一下，这些格言是否合乎生活的实际，是否合乎自己的实际。你让学生写篇“细节决定成败”的作文，学生洋洋洒洒，将细节的决定性作用讲得头头是道；你再让他写“大局决定成败”，他同样是滔滔不绝，如数家珍，让你相信大局确实重要。到底是细节决定成败，还是大局决定成败？鲜有人去追问，去质疑。这就是缺乏独立思维和理性思辨。吴慧雯：...