上海普通中小学上海普通中小学课程方案课程方案（解读）（解读）上海市教委教研室上海市课改委办公室上海市教委教研室上海市课改委办公室赵才欣(E-mail:zcx_1025@126.com)课程改革背景课程改革背景————国际动向与设计思路国际动向与设计思路上海课程改革上海课程改革————方案特色与改革要点方案特色与改革要点课程实施要求课程实施要求————学校行为与教师发展学校行为与教师发展基本主题：基本主题：培养什么样的人？培养什么样的人？（社会要求、时代要求、地域背景要求）（社会要求、时代要求、地域背景要求）构建什么样的课程？构建什么样的课程？课程的生成课程的生成————设计的逻辑思路设计的逻辑思路课程内涵与外延的拓展课程内涵与外延的拓展提供什么样的教育？提供什么样的教育？90年代以来，共同关注：•公民的责任公民的责任•个性发展与生存能力个性发展与生存能力•创造力与批判性思维创造力与批判性思维•交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神•信息素养信息素养•国际视野国际视野国际动向——关于培养目标国际动向——关于培养目标国际动向——关于课程内容国际动向——关于课程内容(1)强调在达到一定基础的前提下，设置多样化、具有选择性的课程。•韩国：考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。•法国：学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。国际动向——关于课程内容国际动向——关于课程内容(2)不断更新课程内容，将课程内容与学生的经验和职业发展有机结合。•美国：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。•德国：培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，发展学生参与社会民主建设的意识，使他们形成对社会负责的态度。•印度：将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。国际动向——关于课程内容国际动向——关于课程内容(3)适应时代需求，加强技术教育（包括信息技术和通用技术）、价值观教育，增设专题研究。•设计与技术•信息和交流技术•公民•综合学习英国法国•个体化帮助•公民-法律和社会教育•有指导的个人实践活动•信息科•综合学习时间日本国际动向——关于课程实施国际动向——关于课程实施(1)赋予学校更多的课程自主权；(2)倡导学生自定课程修习计划；学校通过提供课程说明、选课指导手册、建立专兼职结合的咨询与辅导制度，对学生进行选课指导。国际动向——关于课程实施国际动向——关于课程实施英国英国确定个人学习计划的步骤：确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。德国德国把学级划分为若干相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。国际动向——关于课程评价国际动向——关于课程评价注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，全面关注学生的发展。全面关注学生的发展。美国——80年代以来，用成长记录袋的方式评价学生在美国得到广泛应用与推广，它的主要特点是收集在学生身上发生过的有典型意义的行为和事实来真实地描绘学生发展的过程“图景”，弥补传统评价的不足。思想品德的总体情况学生的成绩、名次学习能力、兴趣出勤情况、课外活动情况集体活动、服务活动资格证书的获取情况学科竞赛的成绩与获奖情况韩国——“综合生活记录簿”中要记载：设计思路——调整课程目标设计思路——调整课程目标··民族精神、国际视野与现代意识。民族精神、国际视野与现代意识。··创新精神与实践能力、团队精神与合作能创新精神...
