伏羲教育的昨天今天和明天什么是伏羲教育。伏羲教育：伏羲班开始的不断完善的以人为本的素质教育。定位：语文学古代经典，或曰国学经典，但不是国学班书法、武术、音乐、美工是重要的课程，但不是特长班伏羲教育：以人为本全面实施素质教育。这是国策1996年3月,第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》就提出了这样的要求:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》又明确提出：“坚持以人为本全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”一、伏羲教育的昨天——了解伏羲班了解伏羲班：（一）基本理念（二）五个“很”（三）三个“证明”（四）用了一点与两个“开头”（一）“伏羲班”教育的基本理念教人伦，顺人性，终生受益（从孩子一生的需要出发，开设的课程和学习的内容要让孩子终生受益）。1、教人伦王守仁《訓蒙大意》：“古之教者，教以人倫。”“惟當以孝弟忠信、禮義廉恥為專務。”人与动物的根本区别在于文化。文化就是人文教化，核心是人伦，是孝亲尊师。如果只是教技能，那么和动物就没有什么区别。2、顺人性教学安排要符合人的生理成长规律。（1）幼儿养性零岁至三岁前，心无分别，尘垢未染，真如湛然，性德纯正，心如明镜，朗摄无碍，先入为主，深深入心，终身不移。幼儿怡养本性，正宜此时。（2）童蒙养正至十三岁前，物欲微薰，烦恼潜伏，知识略萌，性德仍净，记性犹强，悟性微弱。童蒙蕴养正见，正宜此时。（3）少年养志十三岁后，知识渐开，物欲既染，烦恼增多，心逸情泳，故真性渐隐，记性渐泯，然性向显发，崇效楷范，悟性转强。少年启养心志，正宜此时。（4）成年养德凡所当读书，如能自幼扎根熟读，庶以诚意正心，格物致知，学以致用，而为将来成学立业之深基，修身明德之永磐。唯德业无穷，学无止境故，成年学养行德，随时皆宜，无有终时。（4）成年养德凡所当读书，如能自幼扎根熟读，庶以诚意正心，格物致知，学以致用，而为将来成学立业之深基，修身明德之永磐。唯德业无穷，学无止境故，成年学养行德，随时皆宜，无有终时。（二）伏羲班教学实验的做法和效果：“五个很”做的事情很简单；实验过程很轻快；实验条件很普通；实验成果很明显；学生家长很满意。（三）伏羲班教学实验的三个“证明”实验的基本目的：两个“证明”1、第一个证明：“食品”——课程和教材是第一位的。2、第二个证明：古代教育的基本课程和经典教材是最适合孩子学习的，是每个中国人精神健康成长的“母乳”是祖宗留给我们的宝贝，是不过时的！3、第三个证明：办人民满意的教育，落实以人为本全面实施素质教育首先需要的是诚心。（四）“用了一点”与两个“开头”1、伏羲班的教学实验没有什么神秘之处，只不过是把中国古代教育优秀的课程、教材和成功的经验捡起来一点儿，用了一点儿，用的还不够好，但学生的综合素质已经令人刮目相看。2、伏羲班真正的意义在于开了个头：（1）为更完善的人本素质教育开了个头；（2）为中华传统文化全面复兴开了个头。3、真正了解伏羲班要多问几个为什么？（1）为什么要办伏羲班？（2）为什么只做一件事？（3）为什么把减负作为重要原则？（4）为什么在公办学校办？（5）为什么学生不选，教师不挑，教学条件和普通班基本一致？（1）为什么要办伏羲班？为了培养承传中华文化的人才；为了改革基础教育。合二而一：改革基础教育。任何人才的培养必须从小开始。（2）为什么只做一件事？如何改革基础教育？基础教育的问题在哪儿？在于学生辛辛苦苦，牺牲了睡眠和娱乐学了一大堆没用的东西。没用的基本特点：与时俱废；没有生命力。如何达到改革基础教育的目的？空间的着眼点：全国。因此教学改革要容易操作，最终结果要有普遍的可复制性时间的着眼点：坚信教学实验有不衰竭的生命力。抓住课程和教材这一件事：这是首要问题，主要矛盾，并且可操作；回归常识：“食品”——课程和教材是第一位的。（3）为什么把减负作为重要原则？这是决定教育成败的关键，当学习成为痛苦的负担，教育就不是育...
