优化美术活动中的师幼互动VIP专享VIP免费

优化美术活动中的师幼互动摘要：师幼互动，指的是幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。以人为本的现代教育要求美术活动中要实现师幼互动，让幼儿自主参与活动，培养幼儿的主体性。关键词：美术活动、师幼互动师幼互动，指的是幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。在《纲要》中很多地方体现出师幼互动的思想，如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这句话就最能体现出其精髓。幼儿期是发掘人的兴趣，为其将来的发展奠定基础的关键期，美育对培养幼儿的综合素质越来越重要，幼儿美术教学不应以灌输知识技能、培养“工匠型绘画神童”为主要目标，而应注重幼儿积极自主地运用综合知识进行创新，培养实践能力和创新能力，使幼儿得到多方面发展。因此，以人为本的现代教育要求美术活动中要实现师幼互动，教师通过积极有效的教学方式和教学策略来调动幼儿的情感因素和积极性，激发幼儿对美术的兴趣，使其发挥创造的潜能，充分感受到艺术的美，让幼儿自主参与活动，培养幼儿的主体性。一、重新认识幼儿，把幼儿作为独立的人来看瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。通过学习,我们认识到：幼儿是一个拥有充分的生存和发展权利的个体，他们同成人一样需要他人的尊重和理解，同时，他们又是发展中的人，有权利从成人那里得到帮助。这种帮助（即教育）不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。幼儿是主动的学习者，是自己成长的主人。由于多年来流传下来的“教师就是管理者，幼儿只有服从”的教育观念很难一下子扭转过来，因此，在美术活动中很容易形成＂教师讲解、示范，幼儿模仿＂的方式，教师在课堂上的知识、技能的传达，使幼儿的接受、配合比较被动，与教师的教学难以产生共鸣，产生无效互动。这样，就不会有真正意义上的互动。在互动的美术活动中，教师要摆正自己的位置，走进幼儿的心中，了解幼儿心中真正所想是什么，并能从幼儿的真实需要出发，满足他们的需求，把幼儿真正提到“他们是一个人”的基点上来看待，教与学的过程应建立在轻松、自由的基础上，教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从幼儿的视角去看待他们的作品、眼中的世界。例如，我和小班的幼儿常在动物角喂小白兔吃草。幼儿对小草有了充分的感知、认识后，我就引导他们画小草喂画中的小白兔，杰杰只在小兔旁边画了几根草，我鼓励他多画点，他却怎么也不再画了，还说：“小兔再吃就跳不起来了。”我想起杰杰家长曾告诉过我，杰杰爱吃叉烧包，有一次一口气吃了三个，结果撑得动也动不了了。他担心画太多草，小兔吃了会撑着了，真是个可爱的孩子！我用游戏的口吻说：“小兔妈妈还有好多兔宝宝，它们还没吃东西呢。”边说边拿起笔在原来的兔子旁边添画了几只小小兔，杰杰见了很高兴，连忙说：“我来喂它们。”然后认真地画了好多小草呢！二、美术活动要吸引幼儿的兴趣以幼儿为主体，主要是从幼儿的兴趣点进行互动学习。兴趣，是一切活动顺利进行的引导线。幼儿的美术活动，更应该以兴趣为主。因此：１．教师在日常生活中应仔细观察幼儿的兴趣点是什么，并及时捕捉住。例如神州五号首次成功载人航空，轰动全世界，就连大班的幼儿也对此津津乐道。我和他们一起收看了有关的新闻报道，收集了许多杨利伟和飞船的图片。利用这个机会，我引导幼儿欣赏了各种飞船图片，还尝试创作“未来飞船”。２．美术活动要适合幼儿的年龄阶段水平美术活动的目标、要求要和幼儿的能力水平相适应或略高一点点，幼儿的兴趣才能发展下去：如小班幼儿喜欢航空飞船，我们可以引导幼儿给画好轮廓的飞船涂色等；中班就可以提高难度，提供一些圆形、三角形等，让幼儿自由摆图形，拼成飞船，或画飞船；到...