思想品德课堂中的“关键词”教学法初探伍兴明云南省昆明市东川区因民中心学校新课改后，初中思想品德课不仅要教给学生课本上的基本知识，最重要的是让学生有分析的能力，提高思想觉悟。传统的思想品德课堂中，教师好比一台留声机，学生就像接收器、储存器，久而久之，思想品德课成了枯燥无味、空洞说教的代名词。那么，如何上好一节高效的思想品德课呢？本人在此强力推荐“关键词”教学法，因为关键词有归结概括主旨要义的“缩影”功能，教师可以充分利用关键词的这个特点来组织教学，帮助学生充分理解、记忆课程知识要点，从而提高课堂教学的有效性。一、突出关键词，建构兴趣课堂学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。教师可在思想品德新授课的引入中，使用由课时内容提炼的关键词，突出主题，吸引学生的注意力，点燃学生的学习兴趣，然后顺理成章开展课堂教学。当前教材的有些课程标题也可以直接作为课时的关键词，教师可以直接由关键词提出问题，引领学生带着问题进入课堂。如八年级上册第二单元“善待他人”，教师可直接使用标题作为本节课时的关键词，然后提问学生“大家在生活中如何做到善待他人？”，展开小组讨论，让学生们相互取长补短，加深对问题的理解，还能创造群情激昂的课堂气氛。中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。“良好的开端是成功的一半”，突出关键词，这样有效的课堂导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣的触发点，同时也更好地为进行新授课教学奠定了坚实的基础。二、对比关键词、突破重难点本人认为一节优质课的成功与否，受多种因素影响，其中突破教学重点，解决知识难点，是帮助学生把握教材知识，提高课堂效率的基础和关键，而在思想品德学习过程中学生往往会陷入知识点间的泥潭，混淆不清。如七年级下册第八单元第一节“勿为小恶”，教师可以将“一般违法”与“犯罪”作为关键词，将本节重点放在帮助学生理解它们之间的区别与联系。在学生理解“违法行为”的基础上，教师可设计案列引导学生归纳出两个关键词的特征分别是“对社会危害性不大，情节轻微，没有触犯刑法，只是违反了刑法以外的法律、法规的，是一般违法行为。犯罪则具有严重社会危害性、刑事违法性、应受刑法当罚性。”例：小强上学骑自行车闯了红灯，请对他的行为进行评析。道德角度：这是一种不道德的行为，违背了公民基本道德规范的要求，有损社会主义精神文明建设；闯红灯会给他人带来安全隐患，造成交通秩序的混乱，也会危及到自身安全。法律角度：这是一种违法行为，违反了《道路交通安全法》，可能会侵害他人的生命健康权。三、衔接关键词、构筑知识桥梁上好复习课，对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。在复习课中，教师可以将课时中的关键词正确地进行衔接，不仅能帮助学生快速梳理课程内容，构筑知识桥梁，还能为学生提供系统的课程笔记，使学过的知识在学生的头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。如七年级上册第四单元“学会学习”，教师可将本单元中的三个课时的关键词“培养观念”、“掌握方法”、“养成习惯”衔接在一起，既符合初中生的认知水平，又便于学生构建知识体系，大大提高了政治课的复习效率。四、巧用关键词、提高审题能力当前初中思想品德考试越来越重视学生能力的考查，特别是主观题的解答，最后写出的答案与试题的要求相距甚远，审题失误是大多数学生考试丢分的一个最普遍的原因。所以，在思想品德课堂教学中需要加强学生审题能力的培养与训练，让学生学会审题。本人在习题讲解时常常强调题目中的“关键词”,帮助学生抓住解题的要点，正确理解题意。例如：从经济发展程度来看，我国现阶段属于（）A.发达国家B.发展中国家C.落后国家D.社会主义国家我引导学生抓住关键词“经济发展...
