《掌声》教案VIP免费

《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重、难点：1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入。同学们，有人给你鼓过掌吗？当你得到别人掌声的时候心情是怎样的呢？（抽生答开心）别人的掌声会让我们变得越来越开朗、自信。你为别人鼓过掌吗？那你是想用掌声来表达对别人的什么呢？（鼓励加油赞扬）这节课，我们继续来学习第25课——掌声，请大家齐读课题。二、复习字词上节课我们认识了《掌声》中的词语朋友，你能叫出它们的名字吗？1.抽生读，全班齐读。2.学习多音字（落调），多音字放入句中朗读。三、前后对比，感受英子的变化（一）掌声前忧郁的英子。1.我们在课文《掌声》中认识了一个小女孩儿，她叫——（英子）.故事中的英子刚开始是一个怎样的女孩呢？默读课文第一自然段，想想过去的英子是一个什么样的女孩？你是从哪些句子感受到的？2.抽生答（与众不同的文静孤独自卑等）3.为什么英子的表现与同学们不一样呢？所以英子就变得怎样（）。4.你能把英子的忧郁、自卑通过朗读表达出来吗？（读的声音要低沉语速缓慢）齐读第一自然段。这就是掌声前的英子，她是忧郁、自卑的。（板书）（二）掌声后开朗的英子。1.后来英子就像变了一个人似的。请大家自由读第四自然段，想一想现在的英子变得怎样了？2.抽生汇报3.现在英子变了，以前总是默默地坐在教室一角，现在会和同学们一起（游戏说笑），还忧郁嘛?(不会)。性格由忧郁变得(开朗)。以前，她的腿有残疾，不愿意让别人看到他走路的姿势，现在还让同学们教她(跳舞)，说明现在的她，不在自卑而是充满(自信)。(板书)这是掌声后的英子，她是开朗、自信的。4.指导朗读看到英子的变化你们高兴吗？我们把高兴的情绪酝酿到脸上，齐读第四自然段。四.读文感悟，领悟掌声。（学2.3自然段）1.是什么让英子有这些变化呢？现在我们用抓关键词来概括课文的主要内容本文主要写了残疾女孩()，在同学们()的鼓励下，由()变得()的故事。同学们的掌声代表什么呢？让我们回到英子的课堂，回到那次故事会。学习课文的2.3自然段。请同学们看阅读提示（1）默读课文的2.3自然段。（2）用“～”画出描写掌声前英子动作、神态的句子，体会英子当时的心情。（3）用“▁”画出文中掌声的句子，想想这两次掌声有什么不同？2.全班交流。课件出示（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。3.引得学生体会英子的心情。A.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：这句话描写了英子的动作的词是（）英子为什么把头低了下头？此刻英子的心情是怎样的呢？（担心害怕自卑）谁能读出英子的感受？B、英子又在犹豫什么？（到底上不上去讲？如果上去...如果不上去..）她左右为难拿不定主意了，这就叫——（犹豫）.这句中还有哪些词你感受到了英子的犹豫（慢吞吞眼圈红红的）此刻英子的心情又是怎样的呢？（无助无奈难受）谁来读读？（读得慢些低沉些）C.英子最后做出了怎样的选择？这个选择对英子来说十分的艰难，从句中哪个词语可以体会出来？（终于）自己试着读读，谁来读？4.领悟掌声A.在句中作者对英子的动作.神态做了细致的描述，让我们触摸到了英子的害怕、犹豫、无奈、难受。英子多么渴望有一种力量能鼓舞自己，就在英子刚刚站定的那一刻，（齐读）（出示掌声句子）B.什么样的掌声是热烈而持久的？你们能用掌声表示一下吗？C.同学们用热烈而持久的掌声想告诉英子什么？（抽生答）所以这是一次（鼓励）的掌声。D声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，读（出示掌声句子）。E.教室里为什么又响起了热烈的掌声？因为英子（）...