《掌声》第二课时教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学重、难点:1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入。同学们,有人给你鼓过掌吗?当你得到别人掌声的时候心情是怎样的呢?(抽生答开心)别人的掌声会让我们变得越来越开朗、自信。你为别人鼓过掌吗?那你是想用掌声来表达对别人的什么呢?(鼓励加油赞扬)这节课,我们继续来学习第25课——掌声,请大家齐读课题。二、复习字词上节课我们认识了《掌声》中的词语朋友,你能叫出它们的名字吗?1.抽生读,全班齐读。2.学习多音字(落调),多音字放入句中朗读。三、前后对比,感受英子的变化(一)掌声前忧郁的英子。1.我们在课文《掌声》中认识了一个小女孩儿,她叫——(英子).故事中的英子刚开始是一个怎样的女孩呢?默读课文第一自然段,想想过去的英子是一个什么样的女孩?你是从哪些句子感受到的?2.抽生答(与众不同的文静孤独自卑等)3.为什么英子的表现与同学们不一样呢?所以英子就变得怎样()。4.你能把英子的忧郁、自卑通过朗读表达出来吗?(读的声音要低沉语速缓慢)齐读第一自然段。这就是掌声前的英子,她是忧郁、自卑的。(板书)(二)掌声后开朗的英子。1.后来英子就像变了一个人似的。请大家自由读第四自然段,想一想现在的英子变得怎样了?2.抽生汇报3.现在英子变了,以前总是默默地坐在教室一角,现在会和同学们一起(游戏说笑),还忧郁嘛?(不会)。性格由忧郁变得(开朗)。以前,她的腿有残疾,不愿意让别人看到他走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞),说明现在的她,不在自卑而是充满(自信)。(板书)这是掌声后的英子,她是开朗、自信的。4.指导朗读看到英子的变化你们高兴吗?我们把高兴的情绪酝酿到脸上,齐读第四自然段。四.读文感悟,领悟掌声。(学2.3自然段)1.是什么让英子有这些变化呢?现在我们用抓关键词来概括课文的主要内容本文主要写了残疾女孩(),在同学们()的鼓励下,由()变得()的故事。同学们的掌声代表什么呢?让我们回到英子的课堂,回到那次故事会。学习课文的2.3自然段。请同学们看阅读提示(1)默读课文的2.3自然段。(2)用“~”画出描写掌声前英子动作、神态的句子,体会英子当时的心情。(3)用“▁”画出文中掌声的句子,想想这两次掌声有什么不同?2.全班交流。课件出示(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。3.引得学生体会英子的心情。A.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。师:这句话描写了英子的动作的词是()英子为什么把头低了下头?此刻英子的心情是怎样的呢?(担心害怕自卑)谁能读出英子的感受?B、英子又在犹豫什么?(到底上不上去讲?如果上去...如果不上去..)她左右为难拿不定主意了,这就叫——(犹豫).这句中还有哪些词你感受到了英子的犹豫(慢吞吞眼圈红红的)此刻英子的心情又是怎样的呢?(无助无奈难受)谁来读读?(读得慢些低沉些)C.英子最后做出了怎样的选择?这个选择对英子来说十分的艰难,从句中哪个词语可以体会出来?(终于)自己试着读读,谁来读?4.领悟掌声A.在句中作者对英子的动作.神态做了细致的描述,让我们触摸到了英子的害怕、犹豫、无奈、难受。英子多么渴望有一种力量能鼓舞自己,就在英子刚刚站定的那一刻,(齐读)(出示掌声句子)B.什么样的掌声是热烈而持久的?你们能用掌声表示一下吗?C.同学们用热烈而持久的掌声想告诉英子什么?(抽生答)所以这是一次(鼓励)的掌声。D声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了,读(出示掌声句子)。E.教室里为什么又响起了热烈的掌声?因为英子()...