化学教学中的情感教学VIP免费

化学教学中的情感教学熊伟湖北省谷城县第一中学441700摘要：教学过程重视情感教育，激发学生的学习兴趣，使学习更有效。教师的爱心能唤醒学生的爱心、萌发学生善良的美德和高尚的情操。要理解、尊重、信赖、欣赏每一个学生。关键词：情感教育；态势教学；渗透情感是指个人对客观事物态度体验的一种心理过程。它与人的社会需要相联系，为人类所特有。教学过程，这永远都是一种人际交往。因此，学生对待学习的态度首先取决于教师对待学生的态度，取决于教师的热忱和关切、榜样和信念。因此，可以说，学生是先喜欢上教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响的。如果把学校教育看作是“化学反应”，要提高化学反应的速度和质量，就要加“催化剂”!“情感教育”就是教育教学的“催化剂”，那么，怎样在化学教学中进行情感教育呢？首先，同理心是建立良好的师生关系的一个最重要的条件，也是师生进行情感交流的首要条件。同理心包括三个条件：1、站在学生的立场去理解学生；2、了解导致这种情形的因素；3、把对学生设身处地的了解让学生了解。如果我们能在教学过程中能够从同理心的角度，去感受学生的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给学生，学生会感到得到理解和尊重从而产生温暖感和舒畅的满足感。其次，用真诚唤起学生的信任感。我们常常听学生说：“我喜欢这个老师，因为老师对我很好。”“我愿意听从这个老师的话，因为老师对我所做的一切都是为了我。”“老师对我真关心！比我父母还理解我……”学生对老师的关心接纳了，才能接纳老师的教育影响。为此，我们要力求通过一定的教学方法改变和影响学生的情感状态，尽可能从情感上引导并点拨学生，使学生学习化学的情感逐渐稳定、激发和深化。充分运用自己的感染力如自己的成果、发表的文章等影响学生，使学生恢复学习化学的自信心，促使学生对化学学习抱有一种积极态度。再次，结合化学学科的特点，通过语感传情。化学是一门充满激情的学科。通过形象的语言描述化学发展的前景，把学生带入美好的意境；用充满亲切的话语表述化学家事迹，引起学生感情的共鸣；通过语感、语意传递老师的感情，激发学生的情意因素。只有这样，教师的情感才能被真实地表达出来，也就是说利用声音将教师的思想淋漓尽致地表达出来，从而对学生产生感染作用。四，态势教学。作为一门艺术，除了有声语言表达外，还有其它寓于表演性的非语言的特殊形式——手势、动作、表情等，这就是态势语言，它将直接或间接地对教育教学效果产生不同的影响。教育实践告诉我们，不同的手势，不同的动作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修养等。但是态势语言的运用，一是要防止矫揉造作，二是要防止夸张过分，流于油滑。态势语言必须与有声语言紧密配合。常常表现为势在必行，声到“势”到，使二者浑然一体，互为表里，形成洒脱奔放的语言气势，收到心领神会的语言效果。五，诱导后进生。后进生特别需要教师的理解和关心，所以，教师与后进生之间应建立起一种亲密、真挚的情感关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，引导他们向好的方向转化。如何做到这一点呢？首先，要对后进生充满信心，要相信他们的主流是好的。这样，教师便会发现几乎所有的后进生都有其独特的闪光点，都是可爱的。其次，更深入了解他们，俗话说：“知之深，爱之切。”要知道后进生的精神世界是非常复杂的。他们中有的因青春期的萌动而感到苦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因强烈的独立意识而产生逆反心理等。这些真情都要求为人师者放下架子，真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。这样，师生之间就架起了一座相互信赖的“心桥”，教师的真情实意能不断激起他们感情的“回流”，直到产生“交流”。教师的关爱像阳光，慢慢会融化他们心灵中的冰雪，如习习春风，吹绿他们心田中想上进的新芽。六，善于激励评价。激励评价就是用能够激发教育对象积极上进的评价。不少调查资料表明，造成学生失去学习兴趣，缺乏学习动力的主要原因是学习目的不明确，无竞争...