初中语文课堂教学应注重什么甘肃省武威市天祝县第三中学张鹤云课堂教学是一门技术，也是一门艺术。技术重在内容，艺术讲求形式。初中语文课堂教学既要注重内容，又要讲求形式。哲学家讲的好：内容决定形式，形式对内容有反作用。语文课堂教学的模式数不胜数，但无论运用那种教学模式授课，都要遵循一个原则：一切为学生，为一切学生。课堂上，教师根据课文的体裁和题材要求，要选择适合课文的教学形式教学，这就是教学艺术。那么，语文课堂教学注重什么呢？一、注重课前预习，培养学生自主学习自主探究的能力。语文课内容广泛，光靠老师在有限的45分钟教是学不好的。有个名人说过，语文是学出来的，不是教出来的。课前预习实际上就是让学生自学一部分内容，把简单的比较容易的内容做掉，复杂的比较困难的内容留要课堂上和老师同学共同解决，共同分享。语文预习的方法是采用三步法：一是读课文；二是查写生字词；三是自提问题。(一)、读课文要精读深读。语文课本上所选的课文都是经典之作，粗略地读是无法读出韵味，无法读出深意来的。大部分学生在预习读课文的时候，都是蜻蜓点水，走马观花。读课文读什么？一读标题知内容，二读作者知风格，三读全文知全貌，四读课后练习知重难点。1、标题是文章的眼睛，一看标题就知道文章写的是什么内容。《爸爸的花儿落了》暗示“爸爸”死了，《观舞记》是写跳舞的，《安塞腰鼓》是写打腰鼓的。2、人是既有共性，又有个性，一个作者有一个作者的风格，李白的诗汪洋恣肆，杜甫的诗抑郁顿挫，陶渊明的诗平淡自然。3、读完全文就知道文章的详细内容，一般文章是写人记事。写景状物的文章其实也是为了写人，突出人物的精神品质的。4、读课后练习题就知道文章的重点和难点，因为编者在编写课本时，将重点的问题设计成课后练习，让老师和学生带着问题去阅读课文，就有明确的方向了。（二）、查写生字词。《义务教育语文课程标准》第四学段指出：初中学生能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。小学阶段的识字教学固然重要，但初中阶段的识字教学也不能放松，它是小学阶段的延续和再积累的过程。因此，教师必须要求学生在预习时认真对待课文注释里面的生字词，认真对待课后要求的“读一读，写一写”。只有这样，初中三年才能积累够3500字的任务。字词的积累非常重要，他是阅读和写作的基础和前提，教学中不能忽视。2016年的高考语文作文当中，江苏的考生王云飞运用纯文言文的形式写作《绿色生活》，得到了继2001年江苏考生《赤兔之死》后的又一篇高分作文。王同学写的高考作文，最大的一个特点就是运用骈体文形式，运用古文字词写作。他的作文中的好多字阅卷老师认不得，也读不懂，翻译不了，后来只好找古文专家了。后来，专家、老师专访了王同学，王云飞表示，自己平时就对古文比较感兴趣，先后自购了《史记》和《尚书》，曾经把《资治通鉴》翻烂，此前在多次考试中还尝试写过武侠小说、文言文小故事等。从王同学的写作经历看，他确实读了不少古典名著，认识了很多古字，积累了很多古词，才能写出如此高深的骈体古文来。（三）、自提问题。学生在预习时要有问题意识，除了将自己读不懂的问题画下来外，还要自己提出几个具有挑战性和有价值的问题，在课堂上向老师提出来，共同解决。学生在预习时提什么问题呢？1、本文写了什么内容？2、作者为什么要这样写？3、作者是怎样写的？学生提问题不要多，只要抓住这三个问题就行。这三个问题包含了三个方面的内容：主题，情感，写法。这三个问题解决了，学生对课文的内容基本上就读懂了。二、注重整体感知，培养学生概括文意归纳整理的能力。整体感知就是从思想内容方面对文章有一个整体把握，比如是什么文体，写了什么内容，通过这个内容要表现什么观点，什么思想，什么感情。一篇文章本身就是一个完整的不可分隔的有机整体，如果把它分隔开来阅读，就会失去它的真实性、完美性、艺术性，就会使学生胡乱猜疑文章的内容，歪曲了作者的写作意图。相反，如果将文章整体来读，就不会张冠李戴，不会离题万里了。怎样整体感知整体把握文章内容呢？1、理...
