25的倍数的特征教学反思VIP免费

《2、5的倍数的特征》教学反思《2.5的倍数的特征》教学反思1课堂总会有生成，不管一节课的教学步骤设计的有多严密、多紧凑，课堂教学中总会有新的问题产生，反思本节课的教学有成功也有不足：1.导入部分不足之处：应该说导入部分形式单一，显得过于死板，如果通过一个小游戏，让学生考考老师，用教师的准确判断激发学生学习本课内容的兴趣，由此引出课题，从而调动学生学习的积极性，把探索的问题抛给学生，激起学生探索的欲望，进而引导学生说出更大的数字，此时教师仍然能准确判断，于是让学生更为佩服老师，想进行探究的欲望会更浓，接下来的探究过程便水到渠成，课堂气氛也会因此而高涨。2.重点教学环节的设计成功之处：探索5的倍数的特征，先引导学生找出2的倍数，并指导找的方法，然后发现、总结2的倍数的特征。这样学生有了一个探索方法，引导学生总结探究方法后，我便放手让学生自身去探索5的倍数的特征了，在合作交流中学生体会到了学习数学的快乐，同时也给了学生一个自主探索的空间，一个交流互动的平台，也使他们获得了学习数学的成功体验。不足之处：课堂生成教师要及时准确地把握，并注意语言的艺术性，教师必须进入状态，与学生融为一体。3.教具学具的使用方面成功之处：我利用百数表，把1-100的数字中5的倍数，2的倍数通过让学生用不同的符号标出，给学生的感观一个有力的冲击。2.5的倍数的特征变得更直观，更明显，学生的印象会更深刻。不足之处：点找的很准确，应用合理。但现在想想，如果把这个百数表制成课件，用多媒体演示出来，而且让2和5的倍数用颜色标出，并在变色闪烁的过程中有声音的提示效果或许会更好些。教学后的思考：1）是否需要验证发现的规律（2.5的倍数的特征），在哪个环节验证效果好。2）如何加强学生的知识，使重点更为突出，学生有眼前一亮的感觉。3）备学生很重要在探究的过程中，课堂气氛没有预想的那好，在练习中学生才开始活跃起来。也许在对数学活动的探索中，学生不够自信，只是试着说。教师需要做些什么，得以改变学生的状态。《2.5的倍数的特征》教学反思2这节课新授知识较为简单，很适合让学生预习。因此课前我印制了百数表让学生圈出5的倍数和2的倍数，并设计了两个问题：1.观察5的倍数，想想这些数有什么特征？2.观察2的倍数，又有什么特征呢？一上课就小组交流这两个问题，同学们兴致高涨，足以看出预习效果是很好的。通过这样的教学，节省了很多时间，课堂作业可以当堂完成。从作业情况来看，大部分同学做得还不错。一小部分同学利用知识的能力欠佳，例如：写出5个奇数是这样写的：5.15.25.35.45。虽然这样写不能算错，但这些学生可能对5的倍数与奇数的概念有些混淆。在0、1.5.8，四张卡片中选出两张数字卡片，按要求组成两位数。1）组成的数是偶数的有（）2）组成的数是5的倍数的有（）3）组成的数既是2的倍数、又是5的'倍数的有（）。这道题部分同学答案不全，想想还是正常的，其实这道题对于中等以下的学生来说确实有难度的。《2.5的倍数的特征》教学反思3这节课新授知识较为简单，很适合让学生预习。因此课前我印制了百数表让学生圈出5的倍数和2的倍数，并设计了两个问题：1.观察5的倍数，想想这些数有什么特征？2.观察2的倍数，又有什么特征呢？一上课就小组交流这两个问题，同学们兴致高涨，足以看出预习效果是很好的。通过这样的教学，节省了很多时间，课堂作业可以当堂完成。从作业情况来看，大部分同学做得还不错。一小部分同学利用知识的能力欠佳，例如：写出5个奇数是这样写的：5.15.25.35.45.虽然这样写不能算错，但这些学生可能对5的倍数与奇数的概念有些混淆。在0、1.5.8，四张卡片中选出两张数字卡片，按要求组成两位数。1.组成的数是偶数的有（）2.组成的数是5的倍数的有（）3.组成的数既是2的倍数、又是5的倍数的有（）。这道题部分同学答案不全，想想还是正常的，其实这道题对于中等以下的学生来说确实有难度的。《2.5的倍数的特征》教学反思4教学过程中，在学生掌握知识的同时，重视让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成，但要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就明确提出了较...