突出实用，提升能力在学习存零用钱这一章节时，这一章节的本质是让学生们认识人民币，在认识人民币的基础上，计算小数的加减法，让学生们认识到小数点要对齐的数学计算方法。小学数学教师就可以引入学生们跟随家长去买菜的环节，假设母亲买了5.35元的菜，当收银员向母亲说出了要收的钱数时，由于母亲没有零用钱，只好给收银员六元钱，在这种情况下，收银员应该找给母亲多少钱？可以让学生们展开思考，仔细回想自身在生活当中碰到的这些场景，学生们在生活当中遇到的这些场景是非常多的，通过老师的点拨，可以让学生们意识到原来数学与自己生活当中的每一处都有着非常密切的联系。在小学数学教学过程当中，解决问题应该是数学课程的发展目标。要想使小学数学课堂能够更好地进行，这就要求数学教师在教学的过程当中，应该利用自身的经验，让学生们了解到更多的数学知识，让学生们有更多不一样的对于数学的认知。从而使学生们能够感受到数学与日常生活的联系是特别密切的，可以使学生们感受到周围生活当中离不开数学，让学生们运用自身所学的知识去解决生活当中出现的问题，让学生们真正的做到学以致用。从目前来看，小学数学课堂的发展与过去相比取得了进步，但是仍然存在着不足的现象。由于传统数学教学模式的影响力过大，在现在的小学数学课堂上仍然存在着教学方式非常单一的现象，并且很多数学课堂都非常的枯燥无味，这就导致了学生们对数学知识的不接纳。同时，在数学教学的过程中，老师主要是在黑板上进行板书，让学生们学习，这种被动的知识传授途径，使学生们认为数学非常的枯燥。同时，这种方式对学生们的注意力要求特别高，如果学生出现了走神的现象，那么就会容易跟不上老师的思路，继而会影响学生们在后面学习进程这种教学模式对学生们未来学习数学是非常不利的。存在着部分数学教师没有将培养具有应用意识的学生作为自己教学目标的现象。部分数学教师认为自身的任务就是要去设计数学课堂，完成自身的教学任务即可，并没有将提高学生们的数学成绩作为自身工作的目标。很多学生通过这种方式进行学习，导致遗忘知识点的速度较快，同时，很多小学生并不理解老师的讲述，很多学生形成了机械记忆，在遇到一些类似的问题时运用自身脑海当中储存的知识模板进行套用，并没有真正的把握住知识。若长时间这样，学生们的数学思维就会受到限制，同时也不能形成系统的思维方式，在小学阶段是培养学生们解决问题的最好阶段，如果在这一阶段就使同学们对数学知识感到厌烦，那么在学生们未来的人生发展过程当中是特别不利的。在小学数学发展的过程当中，形成了一些解决问题的策略，学生们在学习这些策略的同时，可以提高自身对于学习数学的兴趣，在面对不同的数学问题时，学生们能够感受到解决数学问题带来的美好感觉，可以提高学生们的能力。
