小学数学核心素养培育心得2016年9月30日，对于来自兴义民族师范学院的二十多名实习学员来说是一个特殊的日子，因为很荣幸地有机会参加了贵州省“名师讲堂”——泉州.兴义小学数学核心素养培育研讨会。作为这二十名实习学员之一的我也感到非常的幸运。在进行核心素养培育会之前，有四位名师、教授分别给我们展示了四堂非常精彩的数学课，非别是罗老师的《可能性》、童老师的《数图形的学问》、钟老师的《面积》和苏教授的《位置》。课后有名师对前面三位名师上的课进行了非常专业的点评，苏教授也对自己的课进行了分析：为什么要这样上？这样安排？完后苏教授根据自己多年的教学实践与经验，给我们讲了小学数学核心素养培育讲座。听完三位名师和苏教授的课以及苏教授的讲座之后，感觉今天学得的东西对自己是受益匪浅、终身受益。下面就谈谈我的个人心得。不管是什么知识，它都是一种沉淀，积累的过程；人的修养也是一种行为品德的沉淀；而数学素的核心养也是如此。数学核心素养是数学学科固有的内蕴特性，是在人的先天基础上通过后天的学习所获得的数学知识技能，数学思想方法，数学能力，数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。一个小学生的数学素养主要表现在：能主动的，积极的，有趣的学习数学，并在学习和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识，掌握数学技能，解决数学问题等。数学知识和解决实际问题的技能是每个人必备的，小学生作为国家未来建设者，担负着国家未来的发展需求，我们要用数学素养的理论去启迪他们，充实他们，促使他们全面发展。那怎样培养学生的数学素养，是作为一个数学老师应解决好的一个重要问题。我们要做到以下：第一，在教学中培养学生的数学学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，数学老师教的再好，都比不了学生的兴趣教得好，我说的这个意思并不是说数学教师的教就一点用处都没有，而是觉得数学教师在进行教学过程中除了教学外，还要善于培养学生的兴趣，因为兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，是调动学生积极思维，是探求知识的内在动力，是学生学习和发展思维的巨大推动力。培养学习的兴趣就是根据学生心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学的知识的兴趣，培养学生的数学素养和能力，发展学生的智能，是探索课堂数学教学改革的突破口。所以创造生动愉悦的学习气氛是教学的重要任务，创设情境，激发，培养，巩固，提高学生的学习兴趣也是提高课堂效率和数学素养的关键之一。在三位名师与苏教授的课中他们也做到了这一点，课上完后学生对他们所上的课还是意犹未尽，恨不得这个老师就他们的数学科任老师一样，就像苏教授上完课后有一位学生是这样对苏教授说：“老师，很喜欢上你的课，你的课非常有趣，可以让那些数学的学困生、不爱学数学的学生爱上数学课。”是的，有时候学生不喜欢上某一门课不是因为这个学生不懂这门课，而是因为老师不会培养学生学习这门课的兴趣。第二，在教学中培养学生的思维能力。在三位名师与苏教授的课中，他们都体现了这一点，他们都善于培养学生的思维能力，因为思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。第三，在教学中训练学生的数学语言。说到数学语言，在这四节课当中给我印象最深刻的是童恬静老师的那堂《数图形的学问》课了，童老师教会了学生如何运用专业的数学语言来表达自己的问题，其他的三位老师也是做到了这一点。在日常的课堂学习和交流中，数学教师如何的培养学生的数学语言呢？这就需要教师在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法。但任何一种表达方式的习得，都必须建立在学生自身建构的基础之上。...
