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《花之歌》教学设计VIP免费

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《花之歌》教学设计同学们,你们喜欢花吗?人们都喜欢花,那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花:生日宴会上的康乃馨,婚礼现场的红玫瑰,校园花坛里的各色菊花……人们赋予鲜花许许多多的含义。这节课,让我们跟随诗人一起感受花的美好,花的灵性吧!一、走近作者:这首诗节选自纪伯伦的《组歌》中的一首,其它还有《雨之歌》《浪之歌》《美之歌》《幸福之歌》二、初读课文,思考:这篇文章的题目是“花之歌”,但同学们有没有发现,全文没有一个“花”字,那么,大家从哪里可以看出“我”是花呢?请同学们大声朗读课文,边读边想象文字描绘的画面,并做简单的批注。我从第几段,或者从哪些词看出“我”是花的,当我读到——时,我仿佛看到花儿——三、研读课文,交流1、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”,共同暗示了一个什么样的自然现象?花是大自然给人类的馈赠,春天发芽,夏天生长,秋天变黄,冬天枯萎。等到春天来临,鲜花又重新开放。在自然界周而复始,完成一个循环,然后再开始下一个循环。花是人类纯洁感情的寄托。2.清早,我同晨风一道将光;傍晚,我又与群起为它送行。“我”是野地里的花,“我”在晨风中看着太阳升起来,光明降临;傍晚时分,群鸟归林,我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的,我享有和自然界其他生命同样的生活。这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面:__________。花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!”3.我在原野上摇曳,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳。运用拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。同学们的想象非常丰富,能够从文字中想象开去,加深了对文章的理解。而作者在描写中,也充分发挥想象,文章虽然没有一个“花”字,但在作者奇特的想象中,处处都是花的言语,花的歌唱。4.此时,假如你不再是你,而你就是这朵花,你会怎样向人们诉说呢?带上你的理解,有滋有味地读一读你喜欢的段落。5.读了这么多遍,你感觉,在这首为花唱的赞歌里,花是一个什么样的形象?(我从哪里看出花的什么形象?)(1)奉献着、使者、向往光明不顾影自怜、不孤芳自赏。全篇文章,作者借花这种大自然的语言,构建了一幅大自然的画面。还寄托了自己伟大的情操,号召我们,要仰望高空,积极乐观,向往光明,不孤芳自赏。(2)而这些哲理,人类尚未完全领悟。“哲理”指什么?这句话有何作用?文中的“哲理”指:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理,暗含了对人类的批评。(3)读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?生1:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。生2:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。文章内容、写法上有没有发现什么?(内容上关注一下,有没有相似的段落?)(作者奇特的想象,通过一些修辞展现出来)排比:句式整齐,使作者的想象一一展现,画面丰富而有气势,读起来朗朗上口。仿写句式:我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。我是____________,我是________________,我是____________________。预设:我是祖国的花朵;我是父母的骄傲;我是祖国的继承人。四、小结:这首散文诗表意是写花,但真正是写人的情感,这种写法叫借物抒情。五、对比阅读,学会想象。1.自由朗读“阅读链接”,思考:这段文字与课文有什么相同的地方?3.这段文字与课文有什么相同的地方?想象奇特4.学习在叙述中加上奇特的想象,让文章更加生动,耐人寻味。六、拓展阅读1.课件出示:纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,他热爱大自然,故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中,祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下,...

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