最后一课（法国）都德当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。——老舍《猫城记》粗知：梳理内容知背景请速读课文，在原文中找找作者是怎样解说“最后一课”的。为什么称它为“最后一课”呢？我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。写作背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。普鲁士为了实行奴役统治，不准阿尔萨斯和洛林两地的学校教授法语，而改教德语。韩麦尔先生得知这是他给孩子们上的最后一堂法语后，他有什么话想对孩子们说呢？大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句用了什么修辞手法？如何理解？比喻。作者将普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作“监狱大门”，把法国语言比作“钥匙”。意思是掌握了祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。语言是民族文化的根。没有了自己的语言，民族的文化就没有了根，民族精神就没办法传承。没有了民族精神，这个民族就名存实亡了。细品：人物变化见成长在这样的特殊背景下，韩麦尔先生上“最后一课”与平时有何不同呢？我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（外貌描写）他为何要这样穿？说明他对这一课严肃郑重的态度，同时也是为了纪念这最后一课，突出这一课不平凡的意义，表现了他对祖国深深的热爱之情。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。（动作、语言、神态描写）“忽然”表明了什么？有何作用？钟声、号声有什么作用？“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”能否换成“韩麦尔先生脸色惨白地站起来”？为什么？“我——我——”他为什么说不下去了？他到底想说什么？他使出全身的力量写字传达出他怎样的感情？韩麦尔先生此刻定格在你脑海中的是一个怎样的形象？小弗朗士成长的心路历程是怎样的？那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。最使我吃惊的是……我看见这些情形，正在诧异……我听了这几句话，心里万分难过。……想起这些，我多么懊悔！我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”……我们又想笑，又难过。深思：铭记历史警后世当战争来临的时候，没有人能够置身事外，《最后一课》给我们展示的是小人物的爱国故事，他们在外敌入侵时，无声地反抗，默默地挣扎，有用吗？背景链接：1918年，法德（当年的普鲁士是德意志境内最强大的军事专制国家，后统一了德意志。）两国角色来了个180度大转变，德国在第一次世界大战中战败投降，法国成了战胜国。思考：1...
