《第16课难忘九一八》教学设计【课程标准】1、具体要求：（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。2、解读过程：依据课标要求，直接运用本课两个子目进行课堂教学：一、九一八事变；二、西安事变。在学习内容的编制上，基于学生的学情，精选视频、图片、材料等，通过问题情境创设，活跃学生的思维，激发学习兴趣，提高学习积极主动性，进而优化课堂教学效果。通过阅读教科书、观看视频和图片、材料研习、填充表格等，帮助学生简述九一八事变的经过，了解东北迅速沦亡的原因、西安事变爆发的历史背景，知道国共两党的对日态度，认识西安事变和平解决的历史意义，并通过讲述英雄人物的故事，领悟杨靖宇、张学良、杨虎城的爱国情怀及对国家、民族的责任心，激发学生爱党、爱国的思想感情。【教材分析】第四单元“中华民族的抗日战争”讲述的是1931年——1945年抗日战争的历史。抗日战争是一百多年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，打破了近代中国在抵抗外国侵略时屡战屡败的局面，成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点，为中国的独立和解放奠定了基础，所以本单元的内容在中国近代历史学习中具有十分重要的意义。本课《难忘九一八》讲述了1931年日本帝国主义发动九一八事变，由于蒋介石的不抵抗政策，致使东北三省沦丧，华北危急。中华民族面临严重的民族危机，中日民族矛盾逐步上升，全国抗日救亡运动不断高涨。在中共提出建立抗日民族统一战线政策的影响下，西安事变爆发并最终和平解决，最终促成了抗日民族统一战线的初步形成的史实，是第四单元“中华民族的抗日战争”的起始课，在本单元中有着非常重要的引领作用。【学情分析】本节课的学习主体是七年级的学生，他们正处于青春期的始发阶段，思维活跃，敢于质疑和讨论，开始独立思考问题并勇于表达自己的观点，但是分析和解决历史问题的的能力比较差，无法透过现象看到本质。在本节课的设计过程中，我对课程资源进行了充分的挖掘，补充了很多相关的资料，如：日本制定的“大陆政策”、歌曲《松花江上》、西安事变前面对日本侵略中国各政治派别的态度、西安事变的视频资料等，帮助学生分析解决问题；同时根据学生的年龄和学习特点设置了许多展示环节（如：复述九一八事变的经过）和讨论环节（如：面对西安事变后错综复杂的形势，中国共产党内部也产生了意见分歧。有人主张杀掉蒋介石，也有人反对。假如你是当时的一名老红军战士，你会主张什么？说明你的理由。）等，启迪学生思维，引导学生积极参与课堂，从而收获展示交流时的自豪感。【教学目标】通过本节课的学习，让学生达到：1、通过自主学习、史料研习、观看图片、填充表格等，了解日本发动九一八事变的原因；简述九一八事变的经过；掌握东北迅速沦亡的原因；知道中国人民局部抗战的开始。2、通过自主学习、合作研讨、观看视频、问题引领等，掌握西安事变的基本史实；理解并能说出西安事变和平解决的意义。3、通过讲杨靖宇的抗战故事、了解张学良、杨虎城的主要活动，领悟杨靖宇、张学良、杨虎城的爱国情怀及对国家、民族的责任心，激发学生对党和祖国的热爱，培养学生的民族责任感、使命感及爱国主义精神。【评价任务设计】1、通过简述九一八事变的经过、材料分析其爆发的原因及造成结果的缘由，检验是否有90%以上的学生能够掌握九一八事变的相关史实，并利用课堂小测中的第1、2题（选择题）进行检测。2、通过自主学习、史料研习、视频解读等，检验是否有90%以上的学生能够通过西安事变的概况认识到其历史意义，并通过课堂小测中的第1、2题（选择题）、第5题（材料题）进行检测。【教学方法】借助多媒体平台，制作课件。利用课件中的表格，精选的材料、视频及图片等，采用自主学习、讲合作学习、问题引领、讲述等多种教学方法进行教学。【教学过程】（一）创设情境，破题导入播放背景音乐：《松花江上》，引入16课难忘九一八。（二）自主先学，知识梳理出示“九一八事变”学习目标，学生自主学习。（三）教材挖掘，合作探究1、九一八事变学生交流答案，标...
