小学生习作的6个小技巧小学生习作6个小技巧技巧一：多分几个自然段不知老师们有没有注意，班里孩子的作文有几个自然段，3个？4个？很少有超过5个自然段的吧，孩子们的习作除了开头和结尾，正文一个自然段就写满了一页作文纸，粘粘乎乎的，看得头都大了，眼都花了。而我们让学生标课文自然段序号，少则7、8个，多则20来个。你看许地山的《落花生》，全文300多个字，就有15个自然段。文章多分几个自然段就显得文学味浓点，行文清爽，脉落清晰，节奏明快，情意跃动，文断意不断，读起来视觉舒服，又有回味和冥想的时空。技巧二：多用说话的的几种形式写人物对话，学生喜欢用“我说”、“他说”、“我又说”“他接着说”，冒号引号一直用到底，看得人头昏脑胀。其实课本里关于人物的对话形式有四种：一是提示语在前，二是提示语在中，三是提示语在后，四是没有提示语，独句成段。不同的提示语有不同的表达效果，在写对话的时候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑，更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段，作文会显得文学味和可读性更强点。技巧三：心理活动不要出现“我想”作文要多写心理活动，这样让读者有一种在旁侧窥视人物的感觉，感同身受。但是不要出现“我想”这样的提示语，而要把心理活动直接呈现出来，和盘托出，这样才有现场感和鲜活性。比较一下这两句话：1.“我想挑战一下自己的耐心和细心，就开始绣十字绣了。”2.“怎样挑战一下自己的耐心和细心呢？对，绣十字绣靠枕！”你看，第一句是平铺直叙感情平淡，第二句一个“对”字，就把孩子眼珠一转、灵机一动的表现跃然纸上。其实文中不要以“我想”打头，直接出现“啊！嘿嘿，哇塞”之类的语气词，更能显现少年儿童的俏皮和童趣。技巧四：尽量少出现“高兴、难过、生气”的词语喜怒哀乐愁，写人物的心情，不能直接说“我很高兴”、“我难过极了”、“我非常生气”，这样一概括马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。比如写“高兴”：“我耶地大叫一声，一蹦三尺高，转身一把拽过奶奶手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：‘小祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。’”技巧五：把大动作写成“小动作”动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、一概括，那就没有画面感和过程感了，所以要采用分解化的细微的动作描写，
