专题一第四节明末清初思想活跃局面教学目标内容标准列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒家思想的发展。知识与能力通过本课时代特征，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。过程与方法学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己收集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。情感、态度与价值观通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。教学重、难点重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。难点：通过对这些思想家主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。教师要指导学生结合当时社会政治、经济发展状况来分析思想文化的变化。教学方法讲授法，讨论法，材料分析法，图片展览法教学课时2课时教学过程导入对前课的知识回顾。教学内容一、明清进步思想出现的背景⒈政治：君主专制空前强化；社会矛盾尖锐(阶级、民族)⒉经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生（根本原因）⒊思想：程朱理学占统治地位，钳制思想，摧残人性⒋外部：西学东渐，西方文化传入二、明清进步思想家1、李贽（1）李贽的进步思想主张1)、认为“理”在百姓的日常生活之中，从而否定了“存天理，灭人欲”。2)、否定儒学正统的权威性，鞭挞程朱理学的虚伪性；3)、提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。4)、主张男女平等（2）对李贽进步思想的评价1).将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神2).其代表了中小地主和工商业者的利益，具有进步性。2、黄宗羲（1）黄宗羲主要思想：（1）政治思想：批判君主专制；提出“天下为主，君为客”提出君臣平等思想；呼吁废除君主专制下的“一家之法”，建立“天下之法”（2）具体制度：提出限制君权的主张，学校是决定是非的最高机构；（3）经济思想：反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本（2）黄宗羲思想的影响：为近代反专制斗争提供思想武器3、顾炎武（1）主要思想：（1）强烈地批判君主专制，提出了“众治”的主张（2）批判官僚士大夫的腐败（3）“天下兴亡，匹夫有责”（4）主张“经世致用”，注重实学。（2）顾炎武思想的评价（1）反映了当时社会进步的愿望和要求，这些具有民主色彩。（2）脚踏实地的学风，对清代学者影响较大。（3）但是这些思想未能突破封建制度的束缚。4、王夫之（1）主要思想：（1）对先秦至清初的文化遗产予以批判总结。（2）政治思想：主旨是“循天下之公”，猛烈抨击”孤秦””陋宋”,深刻揭露了历代帝王把天下当作私产的作法；从三个方面批判了秦朝以来的暴政.（3）哲学思想：发挥了古代的唯物论思想，提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观（唯物主义思想家）（2）王夫之思想的地位：1、几乎在传统哲学的所有范畴和命题上都提出超越前人的见解；2、其哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。5、唐甄（1）思想主张：反对专制君主；对“官”进行猛烈冲击明清进步思想的特点（1）反传统、反教条（2）反封建专制，带有一定的民主色彩（3）提倡“经世致用”，主张多研究有关国计民生现实问题，反对空谈。（4）反映了资本主义萌芽的时代要求，反对重农抑商，提出“工商皆本”明清进步思想的评价（1）进步性：明清儒学对传统儒学的批判继承，为儒学发展注入新的活力，构建起具有时代特色的新思想体系，使我国传统文化重新焕发生机。（2）局限性明确之际的民主思想对封建君主专制有一定的冲击作用，但没有提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系，没有动摇封建统治基础。儒家思想经久不衰、长期成为中国传统文化主流的原因（1）不断吸收其它思想，发展完善，随历史潮流与时俱进（2）统治阶级推崇、提倡（3）适应了广大民众信仰的...
