科学教学点滴反思VIP免费

科学教学点滴反思在小学科学新课标中明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。通过多年的科学教学实践，我认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完的“科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的乐趣。一、走出教室，激发兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为此，作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。例如在学习五年级上册《光和影》一课时，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的，虽然他们对影子并不陌生，但没有进行认真的观察。如果在室内讲，受到光源和空间的限制，学生接受起来有些不易。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以《我了解了影子》为题的实验报告。报告的内容是：（1）你走到什么地方开始发现自己的影子了？为什么在这儿会有影子？（2）光源在什么方向？影子在什么方向？（3）影子方向会改变吗？怎样才能改变影子的方向呢？（4）你能踩到别人的影子吗？带着这些任务，学生来到了教室外，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他们玩得很开心，并且学生之间还不时地交流。回到教室后，学生通过交流总结很轻松地就完成了报告。像这样把教学内容融于游戏当中，让他们在玩中学，在学中玩，教师不用太多的讲述，让他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。二、走出教室，探究自然为了让学生能获得更多、更广、更丰富的科学知识，我们老师可以把手放开一点，大胆让学生走进自然、拥抱自然。文学家卡尔说过：“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观充满好奇和敬畏。”作为小学科学教师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校周边的各种资源，带领学生走出教室，与自然零距离的接触，让学生亲身体验自然，充分表现自己，享受成功的喜悦。例如在教学《植物的叶》一课时，如果老师只是把有限的几片树叶带到教室，让学生去观察，这样就把课本与大自然隔离开了，很有可能会让学生把“书中的植物的叶”和“大自然中的植物的叶”隔断，这样会使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。因此大自然是学生最好的“实验室”，学生在大自然这个“实验室”中更会全身投入，更会细心观察，更能积极动手、潜心思考。三、走出教室，放飞梦想课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，我们要带学生走出教室，走进自然、走进社区和家庭、走进网络、走向更广阔的空间。学生有很多的时间都是生活在校外，生活中科学是无处不在的，有时它很有可能就从你的眼皮底下溜过、从你的指间滑过，能不能抓住它就要看你能不能发现它了。作为科学老师，最重要的就是要教会学生善于在生活中发现问题、提出疑问、探究问题并解决问题。有一次，一位学生问我：玩纸飞机时，有的纸飞机为什么能在空中飞好几圈，而有的却像丢石头一样，只会往下掉？学生能提出在生活中发现的问题，我非常高兴，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。许多同学都做了自己的纸飞机，并以“谁的纸飞机最能飞”自行展开了多次大比拼，学生们经过一次次的实践---总结---再实践---再总结，最后他们终于得出了自己的结论：首先，纸飞机的机翼形状很重要；其次，就是整个飞机的重心要在合理的位置上；最后，飞机的重量尽量的轻，这样飞机才能稳定的在空中飞行。小学科学每一课的内容都与社会与自然密切相关，让学生走出教室走进大自然课堂，在不经意间培养学生勇于探索、敢于创新的同时又张显了学生的品质和个性。在全面实施素质教育，探索高效课堂教学的今天，让科学课堂回归自然，让孩子与大自然进行对话，让每一堂科学课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一...