牛顿第一定律教学设计（人教版必修）VIP免费

一、教学目标1、知识、技能目标(1)理解牛顿第一定律的内容及意义.(2)理解惯性,知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象,并能解释.(3)理解惯性和力的关系.2、过程、方法目标培养学生严谨的逻辑推理能力;通过学生对历史演变过程的“亲身”参与,培养他们深度分析和思考的能力;通过对生活实例的分析,培养学生理论联系实际的能力.3、情感、态度目标让学生感受科学探究过程的艰辛,感受科学之美和科学的精神.二、教材分析牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。三、教学重难点：1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。四、设计思想本设计从建构主义原理和认知心理学出发,紧紧围绕牛顿第一定律的产生过程,深入挖掘物理学史中的相关素材,将牛顿第一定律产生过程的几个关键问题以原貌的形式展示给学生,让他们作为各个历史时期的“探究者”参与相关问题的讨论.在讨论的过程中学生会发现:“这些看似简单的问题不仅很难回答,而且蕴藏着深刻的思想方法,所以人类用了几千年的时间才弄清楚”.通过这样的探究,不仅让学生获得了物理知识,更让学生感受科学结论得出的艰难历程,并感悟科学之美,正确评价各个历史人物，尤其是亚里士多德。引入大量的生活实例及刘谦在第1页共5页春晚表演的魔术引导学生积极观察生活并思考生活，既提高学生学习物理的兴趣也加深学生对物理知识的理解，从而取得较好的教学效果。五、课前准备自制理想斜面实验器、气垫导轨。六、教学过程（一）引入新课任务一、观察图片师：飞机为什么能在天上自由翱翔？生：因为有发动机提供动力，是力让飞机运动师：力是维持飞机运动的原因？生：………（设计意图：引出课题主旋律力和运动的关系，并激发学生思索力和运动的关系，暴露学生的前概念）任务二、观看视频：刘谦魔术意念螺丝。师：意念能让物体运动？牛顿第一定律有误？（设计意图：引出课题，并激发悬念）任务三：分析试题：例．如图所示，劈形物体M的各表面光滑，上表面水平，放在固定的斜面上．在M的水平上表面放一光滑小球m，后释放M，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是[]A．沿斜面向下的直线B．竖直向下的直线C．无规则的曲线D．抛物线（设计意图：更进一步激发学生深层次的思考，同时用习题检查学生对牛顿第一定律的掌握程度，发现学生错解的一些根源）【过渡】科学探索的历史就像一部侦探小说，探索的过程就象一个侦探破案的过程，就是一个又一个谜团揭秘的过程！——爱因斯坦师：答案不明确或不知，应该是我们对力和运动关系的谜团还没有真正的破除，那就让我们一起追根溯源吧，看看问题到底出在哪里？（设计意图：让学生通过这句话感受到科学探索过程是象侦探破案的过程，刺激而复杂，让学生知道若结果出现偏差，应该是谜团还没有撤掉揭秘的原因。）（二）新课教学1、回归历史，追根溯源第一篇章：亚里士多德年代第2页共5页时光倒流形式呈现几个关键时间2011---1642----1596----1564----公元前384，从而追本溯源，引出运动的研究开端人物亚里士多德，分析亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”为什么是错误的？阐述亚里士多德的虚空理论及琼·布里丹举例反驳了亚里士多德的虚空理论（设计意图：用史实说明亚里士多德的伟大，纠正亚里士多德在学生心目中不正确的形象定位）第二篇章：1564伽利略年代师：既然已经证明力不是维持运动的原因，那么日常水平面上小球停下来的原因是什么呢？生：…….抛出伽利略的观点：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故.若没有摩擦阻力，...