怎样听课与评课VIP免费

怎样听课与评课合肥市教研室刘学山一、听课评课的功能和意义1、有利于促进教师的专业化发展---诊断功能2、有利于促进教研风气的形成和教学研究的深化---研究功能3、有利于总结和推广优秀教师的先进教学经验---激励功能4、有利于学校掌握教学一线教师的实际状况---管理功能5、有利于对教师工作能力与实绩的准确评价---考核功能二、听课存在的某些误区思想上不够重视的任务性听课缺乏听课计划的无准备听课没有调整好听课心态的挑剔性听课没有定位好听课角色的重教轻学听课专业走向狭隘的不能跨学科听课听课后不注意交流反思与评课没有使用好感觉器官无意义记录的听课三、怎样听课听课是一种综合性的技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。（一）听课准备1学识准备（1）熟悉课程标准，理解把握教材，思考处理教材的方法；（2）学习和掌握有关学科教改信息；（3）思考教学方案确定听课的重点。2心理准备（1）态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。（2）情绪上的准备坐得住、听得进、看得准、记得清。（二）听课者角色定位1、进入“学生”的角色当听课者进入学生的角色时，就能关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等等。2、进入“教师”的角色当听课者进入教师的角色时，就能关注：教学确定了怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习回顾；新课如何导入；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、如何探究；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何等等。3、进入“学习者”的角色普通教师在听课时应该是审美者而不是批评家，要多学习授课者的长处，闪光点，做到取长补短，为我所用。不仅要用美的眼光去感受授课者的情感美、仪态美、语言美、板书美等外在的美，还要去领略授课者如何通过精巧的思维、严密的推理、严谨的实验来充分展示科学的理性美，更要用心去体会授课者教学过程中的尊重、发现、合作与共享的更高境界的美。4、进入“指导者”角色听课是指导培养教师的一个重要途径。首先听课者在课前能同教师一起备课，分析教材，设计教案。其次，做到居于学术的高度，运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对课堂教学做出分析和判断。既能抓住教者的教学风格和长处，又能准确地发现教者的失当和不足。再次，要对课堂教学细心地观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给以肯定，指导和帮带。第四，准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成对授课者改进和提高的建议，做好指导性评议。5、进入“管理者”的角色就要履行对教师教学工作的监督、检查、评估的职责。首先要求听课者要统观全面，身在某一具体课堂上，通过授课教师的实际授课，抓住那些富有典型性和普遍性的问题，以此作为学校决策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。（三）听课的基本要领听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察，认真思考，及时记录。１.听什么一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发是否得当。四听学生回答是否准确、全面、有层次。2.看什么（看教师，看学生）（1）看教师精神是否饱满，教态是否自然亲切。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。教具设计是否新颖，有效教法选择是否得当指导学生是否得法，问题处理是否巧妙活动组织十分严谨、调控得当（2）看...