怎样听课与评课合肥市教研室刘学山一、听课评课的功能和意义1、有利于促进教师的专业化发展---诊断功能2、有利于促进教研风气的形成和教学研究的深化---研究功能3、有利于总结和推广优秀教师的先进教学经验---激励功能4、有利于学校掌握教学一线教师的实际状况---管理功能5、有利于对教师工作能力与实绩的准确评价---考核功能二、听课存在的某些误区思想上不够重视的任务性听课缺乏听课计划的无准备听课没有调整好听课心态的挑剔性听课没有定位好听课角色的重教轻学听课专业走向狭隘的不能跨学科听课听课后不注意交流反思与评课没有使用好感觉器官无意义记录的听课三、怎样听课听课是一种综合性的技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。（一）听课准备1学识准备（1）熟悉课程标准，理解把握教材，思考处理教材的方法；（2）学习和掌握有关学科教改信息；（3）思考教学方案确定听课的重点。2心理准备（1）态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。（2）情绪上的准备坐得住、听得进、看得准、记得清。（二）听课者角色定位1、进入“学生”的角色当听课者进入学生的角色时，就能关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等等。2、进入“教师”的角色当听课者进入教师的角色时，就能关注：教学确定了怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习回顾；新课如何导入；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、如何探究；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何等等。3、进入“学习者”的角色普通教师在听课时应该是审美者而不是批评家，要多学习授课者的长处，闪光点，做到取长补短，为我所用。不仅要用美的眼光去感受授课者的情感美、仪态美、语言美、板书美等外在的美，还要去领略授课者如何通过精巧的思维、严密的推理、严谨的实验来充分展示科学的理性美，更要用心去体会授课者教学过程中的尊重、发现、合作与共享的更高境界的美。4、进入“指导者”角色听课是指导培养教师的一个重要途径。首先听课者在课前能同教师一起备课，分析教材，设计教案。其次，做到居于学术的高度，运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对课堂教学做出分析和判断。既能抓住教者的教学风格和长处，又能准确地发现教者的失当和不足。再次，要对课堂教学细心地观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给以肯定，指导和帮带。第四，准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成对授课者改进和提高的建议，做好指导性评议。5、进入“管理者”的角色就要履行对教师教学工作的监督、检查、评估的职责。首先要求听课者要统观全面，身在某一具体课堂上，通过授课教师的实际授课，抓住那些富有典型性和普遍性的问题，以此作为学校决策的依据，并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。（三）听课的基本要领听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察，认真思考，及时记录。１.听什么一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发是否得当。四听学生回答是否准确、全面、有层次。2.看什么（看教师，看学生）（1）看教师精神是否饱满，教态是否自然亲切。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。教具设计是否新颖，有效教法选择是否得当指导学生是否得法，问题处理是否巧妙活动组织十分严谨、调控得当（2）看...
