（六）年级（下）册（数学）学科集体备课表备课时间8.31主备人王瑞明主备人所在单位城内小学复备时间9.1授课教师冯志平授课教师所在单位东关小学课题分数乘法例1课型新授课时分配1第1课时项目内容修改栏教学目标知识能力使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．过程方法借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力情感态度价值观在探索与交流的活动中培养观察、推理能力教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则．教学、教具（课件）准备Ppt教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动学环节一、设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（二）计算下面各题，说说怎样算？++=++=说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：++=×3=列式计算概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算同学之间交流想法：++==3××3=教学环节二、自主探索（一）出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？三、交流、质疑（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？1．读题，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，自己列式计算（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1：++===（块）方法2：×3=++====（块）联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．加法表示3个教师板书：++=×3（三）为什么可以用乘法计算？（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．四、归纳、概括：（一）结合=×3=和++=×3=，说一说一个分数乘整数表示什么？（二）分数乘整数怎样计算？五、巩固、发展（一）巩固意义1．改写算式+++=（）×（）+++++++=（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？（二）巩固法则1．计算（说一说怎样算）×4×6×21×4×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？2．应用题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起相加，因为加数相同，写成乘法更简便．++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变．求几个相同加数的和的简便运算．用分子和分母相乘的积做分子，分母不变来，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？（三）对比练习1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？用加法算：++===（块）用乘法算：×3=++====（块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．教学反思分数乘整数这节课，我觉得主要解决的是三个方面的问题：（1）分数乘整数的意义；（2）分数乘整数的计算法则；（3）计算时能约分的一定要约分。让学生熟练掌握以上学习内容，是今后学习分数除法和分数混合运算的重要基础。本节课，我自己比较满意的地方有以下几点：一、瞻前顾后，构新知。二、让学生在情景中学习计算。三、尝试计算。自主探究新知，理解算理。四、练习设计具有针对性，多样性，激励性，生活性
