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《扁鹊治病》教学设计皮玮VIP免费

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《扁鹊治病》教学设计西师版三年级下册第20课南川区隆化一小皮玮【教师简介】皮玮,女,南川区隆化一小语文一级教师,区级骨干教师。班主任基本功大赛市级小学组演讲及答辩“一等奖”、“全能二等奖”,区级“全能一等奖”,区级小学语文生长式卓越课堂竞赛“一等奖”。撰写的论文多次获国家级、市级、区级一、二、三等奖。曾获南川区“优秀班主任”,所带班级多次被评为“特色中队”、“先进班集体”。【教材分析】《扁鹊治病》是西师版小学语文教材三年级下册四单元的一篇寓言故事。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们可以读出讳疾忌医,还可以读出防微杜渐;从扁鹊身上,我们可以读出要学会善意的提醒。一次次通读课文后文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公不愿听取扁鹊建议的语言和神态的句子。教学中,抓住两条主线,引导学生多元化理解,让学生深入领悟文章所蕴涵的道理。【教学目标】1.学习本课生字,理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解寓言的道理。3.有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。【教学设计】(一)本课时教学目标1.正确认读“深入骨髓”等词,用换词、联系上下文等方法理解“毫不在意”、“邀功请赏”等词。2.有感情地朗读人物的对话,体会人物的语气和内心。3.借助思维导图,运用抓关键词的阅读策略,初步感知文本的主要内容,了解蔡桓公病情渐变的过程,初步感悟课文的寓意。(二)教学准备:学生按预习单提示进行预习;多媒体课件。【教学过程】(一)检查预习,了解学情1.齐读课题2.检测预习1)读词语,读准字音,注意连贯。扁鹊皮肉理睬敷烫毫不在意邀功请赏几剂汤药深入骨髓2)读句子,关注标点,注意停顿。扁鹊多次拜见蔡桓公,劝他治病。蔡桓公毫不在意,没有理睬他,认为他邀功请赏。3)读段落,不多字,不少字。扁鹊解释道:“病在皮肤,用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用针灸的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治。”(设计意图:通过三组词语检测学生字音的情况,并将三组词有层次地融入句子中,既检查了预习,同时也为把握文章的主要内容以及重点段落的指导做好了铺垫。)(二)感知文本,概括大意1.自主学习,感知文本自由读课文,再想想,这个故事讲了什么?2.掌握方法,概括内容1)生交流,相机引导,板书完善思维导图。指导孩子书空“鹊”。2)方法引领,练习概括。3)同桌交流。小结:借助思维导图,把关键词串联起来,我们就把这个故事讲清楚了。(设计意图:《课标标准》指出:第二学段学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情”。对课文进行整体把握,并进行学情展开,再利用思维导图,借助关键词,让学生习得方法用简洁的语言概括主要内容,从而实现语言与思维的同步发展。)(三)研读文本,理解感悟1.默读勾画,自主学习默读2—4段,用“”勾出扁鹊劝说蔡桓公的句子,用“”勾出蔡桓公态度的句子。2.聚焦对话,反复品读1)一读:聚焦关键人物,交流人物的语言和态度。2)二读:聚焦人物语言,体会人物的语气和内心。用换词法理解“毫不在意”。联系上下文理解“邀功请赏”。3)三读:联系故事情境,分角色朗读。3.追根溯源,抓关键词1)梳理病情,揭示关键词从病的部位让生感受大王的病越来越严重。小结:概括主要内容可以借助关键词,品读课文可以抓关键词,理解故事的内容也可以借助关键词。(指板书)2)合作学习,再找关键词(1)学生利用学习单自学,填写思维导图(2)同桌交流3)汇报交流,深化关键词(1)利用图片帮助学生了解传统文化中的敷烫、针灸、汤药。(2)小结:这组关键词,不仅介绍了中医的治疗方法,还感受到大王的病越来越难治,这就是语言文字的魅力!(3)从治疗的方法、治疗的把握感受大王的病越来越严重。4)拓展延伸,...

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