附件4课题：《秋天的雨》姓名：马占勇学校：保和乡洼徐逸夫小学年级：三年级学科：语文电话：133539591996秋天的雨教学设计2020年舞阳县中小学教师优质课参评教学设计2设计理念《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读,在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统-，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教材分析3《秋天的雨》名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。知识要点1.总分(总)的段落结构。课文的第一、二、三、四自然段，都是总分(总)的段落结构，第一句话都是个总起句。我们可以紧紧抓住其中的一个段落，引导学生去领悟迁移。2.结合重点句子让学生练习说比喻句。如:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”请学生在读懂、理解的基础上练说“像”。学情分析4三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。教学目标1．认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、丰”等13个字，能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．体会作者在遣词造句方面的特点。教学策略根据教材的特点和学生的认知规律，我采用情景教学法5和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。课时安排2课时教学媒体PPT课件教学过程第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。5．想象导学：a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带6到我们的眼前？b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1．品读第一自然段。7(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句...
