高中数学教学中渗透心理健康教育的探索与实践VIP免费

高中数学教学中渗透心理健康教育的探索与实践摘要：社会的发展、科学技术的进步，人们生活节奏的加快以及人际交往的日益频繁，家庭结构的变迁等，这些因素目前正影响着学生们，焦虑恐惧紧张人际交往障碍等心理问题日益突出。在大力提倡发展素质教育的今天，作为一线数学数学教师有义务和责任承担起培养学生健康心理的重任，课堂是教育教学的主阵地充分利用学科资源和优势，将心理健康渗透在学科教学之中，成为学生心理健康教育的一条重要途径。而笔者所以的学校由于地理位置的原因，导致学生情况比较复杂，其中出现的各种各样的心理问题困扰着师生的教与学。本文结合笔者的教学实践及思考，在查阅了国内外相关研究文献的基础上，提出了高中数学教学渗透心理健康教育的策略：1、注重教学情的创疫，激发学生的学习热情。2、通过强化训练，增加学生的自信心。3、适时恰当的使用数学课堂评价性语言，激励学生的情感。4、正确对待数学错误，培养学生正确面对挫折的能力。5、运用合作学习，提高学生的表达和人际交往能力6、用教师的优秀个性去影响自治原则，合理负担原则及点面结合原则。在不断实践的基础上，提出了数学课堂教学渗透心理健康教育的基本原则：科学没定数学学科教学的目标、充分挖掘数学学科教学内容中的心理教育、善于化解学生在数学学科学习中的心理困扰，切实提高数学学科教师自身的心理素质，最后，指出了渗透应注意有机适度灵活机动。关键词：数学；学科教学；心理健康教育；渗透正文：2008年山东省在进行了一轮高中课程改革这后，省政府确定了该年为省政府素质教育年，确定这次推进素质教育的基本目标为：“三个全面”和“三个还给”。即：全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。全省上下刮起了一股素质教育风，素质教育不再停留在形式上，开始了实质性的改变。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》在谈到“心理健康教育”一段时，明确地指出了心理健康教育的目的：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”面对新课程改革所带来的机遇和挑战，不少教师反映现在的学生难管、难教，家长甚至对自己孩子的不良表现也感到无可奈何。教师与学生、家长与孩子的新型问题不断暴露出来。寻求解决这些问题的途径方法成为教育者关心的问题。笔者所在的学校地处城乡结合部，由于地理位置的原因，导致生源情况比较复杂，高中生的心理问题比较突出：孤僻、厌学、对学习无兴趣，意志力薄弱，畏难压力大离家出走逃课等等，这些问题的存在严重影响了正常教学秩序的进行，给正在进行的素质教育提出了挑战。随着素质教育深入研究的进行，使得人们开始探讨适当拓展心理健康教育的内涵，进一步提升心理健康教育在学校教育中的地位，使学科教学心理化人本化，达到心理健康教育与学科教学之间的有机融合，相互渗透。为此，作为一线数学老师，研究学生心理，在保证学生心理健康的前提下有针对性地进行数学课堂教学已成为刻不容缓的任务。一、高中数学课堂渗透心理健康教育的原则数学学科教学渗透心理健康教育是为了给学生营造一个和谐、民主、宽松的学习情境，以学生的发展为本设计教学过程，排除影响学生心理发展的因素，通过数学教学促进学生心理素质的提高。总结许多教师在这方面的成功经验，概括出以下几条原则。（一）积极调动原则判断一节数学课的好坏，不在于教师教的有多好，语言多么的精美，而重点在于学生的学习兴趣是否被调动起来，是否积极地参与到数学学习过程当中来。因此教师应该努力营造良好的课堂氛围，做好教学设计，调动学生积极参与到课堂活动中来，及时肯定学生课堂表现出来的优秀举动，发掘每个学生的闪光点，使学生乐学。（二）成功体验原则数学教学的目的不仅仅在于让学生掌握知识，更重要的是在学习过程中，通过问题的解决，积极地参与发言，体验到成功的乐趣，从而增强自信心，促进心理健康的发展，在成功的体验中，学生得到认可，学习动机增强，愿意与同学分享成功的体验，从而使人际交往能力得到提高。...