分数的初步认识说课学情教材教学目标教法与学法板书教学设计说123456说教材整数知识分数的初步认识认识几分之一计算比较例3同分母分数的简单加减法例1例2认识例1例2几分之几比较例6认识例4例51减去几分之几例3整数的认识计算应用分数的意义计算应用小数的意义计算应用无论是在意义上还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元的基础，是本单元的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为以后进一步学习分数和小数打下良好地基础。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数的概念的一次扩展。三年级的小学生在生活中已经具备了整数的平均分的认识和能力——原认知。但是从认识整数到认识分数是关于数的概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义，也不能完全用分数来表述。所以本节课我在教学中更多地是做好引路人，教会学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。说学情说教学目标知识与技能使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。（本节课的教学重点）数学思考因为需要把一个物体平均分成几份，每份是多少，而不能得到整数的结果，需要用新的数学符号（分数）来描述。解决问题让学生经历从日常生活中抽象出来分数的过程，通过直观演示操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。（本课的教学难点）情感与态度在动手操作中培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。说教法与学法一、情境导疑，产生需要一、情境导疑，产生需要二、实践探究，自主构建二、实践探究，自主构建1、情境导入。2、提出疑问。1、折剪读写。2、折涂想说。3、辨析理解。发现问题解决问题预设问题主导构建学法教法三、成果检验，动脑反思三、成果检验，动脑反思四、知识梳理，留疑拓展四、知识梳理，留疑拓展1、完成习题。2、展示思路。1、归纳方法，整理板书。2、设问比较，延伸预习。运用解决检验评价梳理拓展完善知识说教学设计一、情境导疑，产生需要疑问二、动手实践，自主探究构建三、成果检验，动脑反思运用四、知识梳理，留疑拓展延续说教学过程教学准备学生准备教师准备长方形纸正方形纸圆纸ppt课件、贴画教具练习题纸每组4人，组长1名。小组合作一、情境导疑，产生需要一、情境导疑，产生需要二、实践探究，自主构建二、实践探究，自主构建1、情境导入。2、提出疑问。1、折剪读写。2、折涂想说。3、辨析理解。教学流程出示分苹果图，让学生根据问题用手指表示数。用什么数来表示西瓜的一半呢？本节课利用情境引入，利用已有知识回顾平均分，进行列式解答。结合学生的生活经验引出一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的的数学来表示，特别是不能用手指的数目来表示怎么办，激发他们的需要意识。学生动手折纸引出二分之一；学生认识并会读写。学生动手折纸把这张纸四分之一涂上颜色；展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用四分之一来表示？生活中你还有没有遇到过用的例子二分之一和四分之一？出示练习，说说那些图能用二分之一表示，为什么？三、成果检验，动脑反思三、成果检验，动脑反思四、知识梳理，留疑拓展四、知识梳理，留疑拓展给学生提供充足的时间和空间，让学生主动建构知识，培养和发展学生的创造力，这意味着在做的过程中学习。把“看、做、想、说”这几个要素组合使用，让学生在操作过程中学到新知，留下更深刻的印象。1、完成习题。2、展示思路。设计意图设计的小组活动，动静结合，目的是让学生通过系统地观察、有效地收集、简单的分析、明确地解释信息得出结论，以此突破难点。1、归纳方法，整理板书。2、设问比较，延伸预习。引导学生完成练习纸上的题目。选派小组上前面展示，讲解解题思路，师生点评补救。通过今天的学习，我们知道了西瓜平均分给喜洋洋和懒羊羊2人，每人得到二分之一...
