数学课中的德育“渗透”之我见东新乡中心初级中学李忠宇一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技、军事等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力、学习成绩等联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如七年级的一元一次方程讨论“买布问题”，就联系到日常生活问题。三角形的稳定性和四边形的不稳定性就应用到生活、生产建设中（活动晾衣架，电力、通讯铁架子，各单位的电动伸缩门等）。八年级的阅读与思考就谈到用一次函数测算地球的年龄，还有一次函数应用到出租车、水、电、电话的收费等。九年级的圆利用跨度和拱高求桥拱的半径等。二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育各科教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容穿插到所学的数学内容中，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：地理教材中就讲到我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６0万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育可以根据数学、地理、生物等教材所反映的日常生活、工业、农业、卫生、环境、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。生物中讲到中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例、正比例函数与反比例函数”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。四、身正为范，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求学生在写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等；要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确；要求学生听课要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地...
