职业教育论文-职业教学方法浅析【摘要】文章通过经典与现代职业教育方法的简析为青年老师介绍职业教育的基本方法。【关键词】职业教育方法分析随着科学技术迅猛快速的发展，企业对现代技术工人的职业能力不断提出新的要求，我国企业对高级技术工人的需求逐年递增，有些地区出现高级技工人员重金难求的现象，有些地区出现严重的技工荒现象。在这样的时代背景下，专门培养技术工人的中等职业学校出现教师紧缺，于是大量的青年教师加入职业学校中来。虽然他们具有一定的专业知识和技能，适应了时代要求，加强了中等职业学校的师资力量，可是他们也存在教学经验不足，教学方法单一的现象。为使他们尽快适应职业学校教学工作，提高教学水平，下面结合自己平时教学经验，浅谈一些常见的教学方法，与青年教师共勉。一、国内的教学方法我们过去应用较多的方法是“五段教学法”，所谓的“五段”是指预备、提示、比较或联想、总结、应用。这种教学方法的重点是老师“传授”知识，学生被动“接受”。它突出了三个中心即“教师中心，书本知识间接经验中心，课堂教学中心”。目前这仍是我国重要教学方法之一，缺点是学生学习的主观能动性不能很好发挥。另外一种教学方法是“五步教学方法”。所谓的“五步”是提供情景，产生问题，资料+观察，展示方法，验证假设。其对应的思维过程是:发现问题,明确问题,提出假设,探讨内涵,实践验证。这是发现教学法.活动课程法.学生是主体,老师起帮助作用.强调三个中心“学生中心、直接经验中心、实践中心”。强调学习者个人的直接的主观经验，提倡学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力。缺点是过于淡化间接经验了，否定已有的知识体系。这两种教学方法是我们目前主要的教学方法。他们相互结合，相互补充才能发挥最佳的教学效果，达到提高整个教学水平的目的。二、国外的教学方法现在国外职业教育发展很快，取得了很好的教学经验，主要有三个流派。1、CBE是以职业综合能力为基础本位的教育体系。流行于欧洲和澳洲。它的基本特点是：以达到某一种职业的从业能力为教学目标。打破传统学科体系以能力作为教学的基础。CBE模式强调企业的需求和学生的主体作用，教学上灵活多样、最大限度地满足学生的需要。强调学生的自我学习和自我评价，充分发挥学生的主动性。实践证明在CBE教学模式下，不同能力的学生不受时间和环境的限制，大多数学生能达到较高的成绩。2、MES模式是一种就业技能模块式培训方法，这是发展中国家的培训方法，它的突出特点是培训目标明确，除了一个总体目标外，每个模块和学习单元都有一个具体的学习目标。模块式培训方案便于灵活组合，同一培训方案可以由多种培训模块组成，根据培训的需要可以灵活使用学习单元，均可达到培训目的。3、“合作培养”，既是一种办学模式，也是一种教学模式。它是学校和企业共同合作完成对职业人才的培养。“合作”有利于校企之间的资源共享，有利于参加生产和实习，在实践过程中学习知识、培养技能。此模式被实践证明是一种运转灵活、优势互补的最佳职教模式。德国的“双元制”、新加坡的“教学工厂”等都属于这种模式。他们的方法固然有积极的一面，我们可以吸收采用，但不一定适合我国的国情。我们结合经典教学方法，参考国外先进教学方法，深入企业调查结合各个学校具体情况。许多单位创建出好的教学方法，有“四步教学法”、“引导提示法”、“行为导向法”等。具体介绍如下一四步教学法四步教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的它由四个教学环节或步骤组成。第一步讲解。首先教师以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等以便根据他们的情况有效地展开教学活动然后教师通过演示某器械的功能等方式生动、有趣地引入教学的主题——如器械的安装或制作。在这一步骤教师尤其应该注意激起学生的认知兴趣和动机。第二步示范。教师首先向学生明确学习的目标即学生在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来组织教学计划安排教学内容的展开。教师在讲解的同时通过实验或教学用...
