陇南师专数信学院毕业论文小学数学生活化的途径作者：魏红军（陇南师范高等专科学校数信学院11级陇南成县742500）【摘要】本文先对当前小学数学课堂教学中存在的问题进行了分析、研究。了解到生活是知识的源泉；数学源于生活；生活又充满了数学。数学教学生活化可以让学生在生活中学数学，让学生更喜欢数学，使他们学习数学更有兴趣，让学生知道数学就在我们身边，让他们感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力,优化数学教学。【关键词】小学数学生活化优化教学一、相关概念1、生活化：是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与真实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。2、生活化教学：是指在数学教学过程中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现数学“源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。3、小学数学教学生活化：指将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，让学生更可能的接近生活、接近自然，给数学找到生活的原形，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，解决实际生活问题的能力。二、研究需要长期以来我们受各种复杂因素的制约，课堂教学注重知识的传授、智力的开发，而忽视了学生应用意识与实践能力的培养；教学内容重视了知识的系统性，而忽视了知识来源与应用的教育；学生可以是一个解题的高手，但却缺少观察生活的意识与解决身边简单问题的能力，所以研究小学数学教学生活化有很重要的意义，小学数学教学生活化有以下几点必要性。1、基于当前课程改革的需要随着现代教育的发展和新课程改革的实施，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生的生活实际，强调学生充分运用已具备的生活经验进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。2、基于当前课堂教学现实的需要从当前数学课堂教学看，部分教师在传统的陈旧的教学观念的影响下，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。学生在数学学习中表现出“被动”、“接受”和“封闭”的三大弊端，数学课堂教学很多只限于教室和书本，内容以书本、教材为准，偏离儿童的生活，教学形式单调，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主1陇南师专数信学院毕业论文动性、创造性不强，学生的学习潜力难于得到发挥。这样，课堂教学逐渐失去了生命的活力。因此，数学课堂教学需要寻求新的改革思路，才能真正体现新的教育理念，才能把素质教育真正落到实处。3、基于提升学校教师教育科研水平的需要为了加大数学教学改革的步伐，适应学校创新发展的需要，提升学校数学教师的教学理论素养，树立科研兴教、教研兴校意识，统一教学思想、教学行为。通过数学教学生活化实现数学课堂教学活动化、主体化和实效化的目的，探索出一条切实可行的数学教学的高效之路，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求，全面提升课堂教学的品位。三、理论依据1、新课程标准《全日制数学课程标准》明确指出，在数学课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学教学紧密联系学生生活,让数学贴近学生生活,让学生熟知亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使学生感到生活中处处有数学，从而感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。同时也有利于增强学生学习数学的主动性，发展学生求异思维，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。2、“生活教育”理论在陶行知生活教育理论中，...
