浅谈多媒体课件在作文教学中的应用广西兴安县第三中学廖福兴【摘要】：随着信息化技术的不断发展，多媒体技术逐步走进了课堂教学中。运用多媒体技术辅助作文教学，可以创设一个优美的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，从而提高教学质量。【关键词】：多媒体课件作文教学运用【作者】：廖福兴【单位】：广西兴安县第三中学【电话】：13687866828x90620306@126.com浅谈多媒体课件在作文教学中的应用在课堂教学中，运用多媒体辅助作文教学是一种高效率的现代化教学手段，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。下面我就谈谈多媒体技术在作文教学中的应用。首先，多媒体技术有利于提高语文课堂教学效率。1.利用多媒体，具有形象、直观的特点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教“学习选择和使用论据”这一知识首先展示课件：诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题：“孔明之论，都是强词夺理皆非正论，不必再言。且请问治何经典？”孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦之事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流邓禹耿衮之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅力。通过课件的展示，引出本节课的主题，增加了文字的直观性，刺激学生的感官，提起了学生听课的兴趣，一看就懂了，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。2.利用多媒体课件，激发学生写作兴趣。在作文教学中，我们会发现有许多学生怕写作文，写作文时常是皱眉头、咬笔头，冥思苦想，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，断断续续，且病句错字连篇，不知所云，表达不了完整的思想。因此，我们在教学中，可以通过多媒体，利用声像、视听，创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，就让他们产生写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在一次教学中，我让学生写“勤奋.拼搏.追求”等有关主题的作文，我设计了播放歌曲《真心英雄》，让学生看《平凡的世界》中孙少安、孙少平两兄弟在艰难困苦中依然坚强的画面，那朴实而真挚感人的画面及铿锵有力的音乐，强烈地冲击着学生的感官，引起学生的共鸣，学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对理想的追求以及在追寻理想的过程中所碰到的酸甜苦辣写出来，还是具有真情实感的。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的声、图并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等，激发了学生的写作兴趣。3.运用多媒体，扩大知识容量，为积累素材打下坚实的基础。在作文教学中，多媒体作为一种认知工具，具有容量大、形象直观的特点，方便归类整理，易于记忆。如在讲授对“中国制造”和“工匠精神”有怎样的认识时，我把李克强总理在《2016年国务院政府工作报告》里的新词汇“工匠精神”引出来，把我国的制造业相关数据展现出来，在我们逐渐成为制造业大国的今天最令人尴尬的现实莫过于很多人宁可花更高的价钱去海购欧美的奶粉、日本的马桶盖。而要让中国制造实现由“重量”到“重质”的突围，更好地满足人们的多元消费需求，就必须强调一丝不苟、精益求精的“工匠精神”，徐立平，中国航天科技集团公司第四研究院74...
