《陶罐和铁罐》第二课时教学设计宿州六小汪雪梅教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级语文上册的第27课。这篇课文是一篇童话故事，看似简单，却向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落它后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：知识与技能目标：1．会认10个生字，会写14个生字。2．朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容，做到正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文中的故事内容及蕴含的道理。过程与方法目标：1．提高学生随文理解词意的能力2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，尊重别人，与他人和睦相处。设计理念：教学设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循着学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把创新意识教给学生。通过“读、画、议、演”的教学流程，体现“以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，注重学生创造性思维的培养。教学重难点：重点：理解陶罐和铁罐的不同性格。难点：在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备：课件课时安排：两课时第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习第1自然段，会认10个生字，会写14个生字，指导书写易错的字。第二课时教学目标：1、学习课文2——17自然段，了解陶罐和铁罐的不同性格以及它们不同的结局2、分角色有感情地朗读课文。3、学会正确看待人和事物，学会尊重别人。教学流程：一、导入1、上节课，我们已经认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。这节课我们继续学习27课——《陶罐和铁罐》。学生齐读。二、复习1、检查学生词语认读：在走入童话故事之前，汪老师想检查同学们上节课对词语的掌握情况。（课件出示词语）奚落傲慢轻蔑恼怒流逝谦虚争辩懦弱羞耻宫殿朴素掘开相提并论兴奋（指名读、开火车读）师：当年存放在国王御厨里的陶罐和铁罐本应该和睦相处，共同为国王效力。可是事情并不是我们想象的那样，他们之间到底发生了什么事呢？谁来说一说？师骄傲的铁罐常常奚落陶罐，铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢？我们来学习2——9自然段。三、细读课文，体会道理。（一）学习课文2~9自然段（1）出示自学提示：默读课文中的2－9自然段，，用“——”画出描写铁罐语言的句子，并用“▲▲”标出描写铁罐神态、动作的词语。用“～～～”画出描写陶罐语言的句子，并用“○○”标出描写陶罐神态、动作的词语。汇报：1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）傲慢的语气该怎么读（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）、请你再来读读。全班齐读。2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。这句话中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢？（轻蔑）轻蔑是怎么样的神态？表演。多人试读。3：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？（恼怒、相提并论）铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗？为什么？是呀，铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点，觉得他没有资格和他相提并论。谁能用朗读来表现此时铁罐的心情？指名读。小组读。4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（）请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）指名读让我们一起再来读读这句话。师：同学们体会得好，才...
