苏小文苑第二期-教育论坛低年级数学学法指导要领苏桥中心小学王国平“教是为了不教”，这句话说明了学生掌握学法方法的重要性。从小学低年级开始，进行学法指导的要领是：加强比较。比较是在思想上确定客观事物异同的思维过程，它常常以分析和综合为前提。分析和总和虽然是彼此相反的思维过程，但它们同时又相互联系着低年级的数学教学中，有些知识形同实异形异实同，通过比较，能让低年级学生发现只是之间的联系，从而达到发现和掌握数学知识的目的。例如小学低年级教材中出现的长方形、正方形、三角形和圆，虽然它们都是平面图形，但它们形状各异各有其特点。学生通过比较，尽管还不能用定性的标准来给出概念，但对于概念的初步形成以及为以后的学习能打下更好的基础。又如课本和练习册上多处出现以下题目：9*29*39*49*59*69*79*89*98*28*38*48*58*68*78*87*27*37*47*57*67*7这类题目的编排，不但要让学生达到练习口算的目的，还要通过横着看、竖着看，做一次认真的比较，找出规律，熟练地进行口算，科学的进行记忆。因此，教学这类题目时，要先向学生提出思考问题：（1）横着看，每一行的算式有什么特点？它们的积又有什么规律？（2）竖着看，算式有什么特点？积又有什么特点？就第（1）问题，把过程展开，学生通过比较可以发现：9*1=99*2=189*3=279*4=36…9*9=81第一个因数都是9，第二个因数逐渐增加1，积个位上的数逐渐减一，积十位上的数逐渐加1，积则逐个增加9。从而得到9的乘法口诀，并能达到灵活记忆口诀的目的，而且学生也能很快地说出与此相关的难度较大的题目，如。这样，不但激发了学生的学习动机与探索兴趣，而且还一定程度上教会了学生怎样运用比较的方法。2、加强对应。对应思想在低年级数学教材中的渗透，一般是利用虚线、箭头、计数器等形式来表达。如下面一组题目明显的运用了对应思想：尽管在教学中还没有必要让低年级学生从对应的要领去认识问题，但教给学生这种方法，对于降低掌握知识的难度，提高运算结果的准确率，发展学生初步的对应思想是又帮助的。3、加强操作。俗话说：“说一千遍，不如做一遍。”操作的过程可以算是学生抽象思维具体化的过程，比如训练加减乘除的运算，也可以是形象思维向抽象思维转化的过程，后者说的是训练十个批指的功能。“心灵手才七巧，手巧促心灵。”因为手指上集中了最丰富的触觉神经。数学中的操作有别于器乐、图画、书法教育中以培养手指的活动技巧为主的操作，教学中的操作以帮助和加深理解抽象的数学概念为主要目的。因此，教师必须尽可能地给学生提供动手的机会，使苏小文苑第二期-教育论坛学生初步体验知识产生和发展的过程，并通过实践操作，获取经验，培养和发展解决简单实际问题的能力。比如教学“厘米、米”时，可引导学生自己测量线段的长度，或用米尺量一量教室或其他物体的长和宽等。这样获得的感性认识，就在实践操作的过程中自然而然地理性化了。总之，在低年级的数学教学中，要根据教材和学生年龄特点，重视学法指导。“授之以渔”，才能跳出靠“灌输”知识为主的圈子，从而培养学生自觉学习的意识和提高学生主动学习的能力。
