探口语教学有效途径促英语口语水平【内容提要】本文以实际教学为经验，阐述了运用有趣音标教学、提供开放的空间、利用教材之外的资源、采用口语考试制度和开展口语课外活动等多种方法和渠道提高英语口语教学的实效性做法，促进学生的英语整体水平。【关键词】音标教学开放课程资源口语考试一、引言随着教材的不断改革，英语口语教学越来越被英语教师们重视。新的教材在内容和编排结构上充分体现了交际性原则，强调以培养学生实际语言运用能力为主。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能作为学生综合语言运用能力之一，被摆在了首要的地位。然而，构成语言技能的四要素听、说、读、写中，听和说又是语言技能的基础，只有在拥有一定的听说能力，才能进一步发展读写能力，从而提高学生的综合语言运用能力。因此听说能力就像一座大厦的基石，只有基石打扎实了，我们的大厦才可以向更高的方向发展。口语教学又是以训练学生的听说能力为主，从而提高学生的读写综合能力。听说又是学生交际的直接显现能力。因此针对中国学生高分低能的现状，在中学阶段重视口语教学显得非常重要。英语课程改革的重点之一，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，从而强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在《英语新课程标准》的引领下，教师们的观念也在日趋改变。然而在当前考试制度下，很多教师为了让学生取得高分，又不得不回到做题讲题、重语法的老路上。很多教师把学生口语训练的时间转让给了做考卷、讲考卷上。而在牺牲了大量做练时间之后又发现学生的解题能力并没有真正的提高，口语表达能力反而大大地降低了。针对这种情况，我们一线教师不得不引起反思，我们是否应该寻找更有效的教学途径来确实提高学生的口语表达能力，从而促进学生综合能力的提高。为此，我在教学实践中尝试了以下几种途径，颇见成效。二、英语口语教学的有效途径1．渗透积累，巧教音标发音问题是英语初学者的第一大障碍。发不准音，会给英语的进一步学习造成一连串的困难，尤其会直接影响到单词的记忆和积累，随着学习上困难的增多，成绩会逐步下降，甚至对外语学习失去信心。因此，语音教学对初学英语中学生来说是个至关重要的问题。我曾经对新初一学生做过一个调查，学习英语最困难的是什么？80%的学生认为音标是最大的困难。很多家长也找到老师，希望老师帮他们的孩子补习补习音标等等。为此我去翻看了小学义务教育课程标准实验教科书，查看了单元词汇表，竟然找不到一个音标；再加上小学教师不重视音标教学，小学生记忆单词只停留在听音记单词，并没有找到一定的发音规则，因此记单词成了小学生一大难题。很多学生为此而产生了畏难情绪，开始讨厌记单词，对英语失去了信心，过早地出现了两级分化。其实音标教学并不需要强化记忆，而是在于起始阶段的点滴渗透和积累；音标学习更需要一些巧妙的方法，让学生有兴趣学，自己寻找规律，从而提高学习音标的效率。下面谈谈本人在教学音标时所采用的一些方法。⑴采用“顺口溜”形式教音标学习汉语从拼音开始，学习英语字母和单词读音从学习音标开始。单纯音标教学枯燥乏味，学生学起来很低效。为了进一步提高学生学习英语的兴趣和提升音标教学的效率，我采用了“顺口溜”的形式教字母和音标。比如在学习辅音字母时，我让学生这样练习：BBB，/1b//b//b/，bagandbed；CCC，/s//s//s/,/k//k//k/,niceandcake；DDD，/d//d//d/，dadanddog.；FFF，/f//f//f/,，forkandknife；GGG，/g//g//g/，goatandgirl；HHH，/h//h//h/，hairandhead…通过这样的练习让学生熟悉辅音字母和辅音的发音，初步掌握辅音字母的发音。⑵采用归纳法和演绎法教单词。归纳和演...
