点燃孩子艺术的火花丰乐镇丰乐小学马长忠艺术课程在大量充满情趣的个人或集体的创造、表演、欣赏、交流、评价等活动中，为学生提供丰富的感性材料和信息，使学生尽情、自由地参与多种艺术活动，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。那么如何点燃孩子艺术的火花，让孩子愉快地学习艺术呢？一、寻找生活中的乐趣。愉快的情绪是一种内在的力量，这种力量有助于学生身心健康的发展，同时也有助于学生积极主动地参与到艺术学习中。教师要指导学生积极对待学习和生活，并帮助学生从中寻找乐趣，养成天天愉快的习惯。首先，教师要有意创设情趣环境，引导学生从特定的情境中感受乐趣。如在教学《我爱我家》时，我刻意把教室布置成家一样，新课一开始，播放《我有一个幸福的家》的歌曲。使学生在特定的环境中，回忆感受家的温暖，产生愉悦的心情，整个一堂课学生热情高涨。其次，要引导学生到生活中去寻找乐趣。生活是一个大课堂，从植物、动物、人类等自然形象中，我们会发现许许多多新奇而又美丽的“形”、“色”、“感人的故事”、“动人的旋律”。让学生走进生活，感受生活，参与生活实践。小鸟是学生喜欢又爱画的小动物，在《小鸟的家》一课中，先激发学生对小鸟的喜爱之情，然后告诉学生“树被砍光了，小鸟无家可归了。”请他们想想为什么会这样？将学生引入对生活现实的思考中，在学生思考和探索的同时，增强了学生的环保意识。此时，教师以小鸟的身份提出自己的愿望——“我能有一个温暖、漂亮的家该多好啊！”这种以小鸟的身份提出期望，激发学生的同情心，又引发出创作的要求。教师要提醒学生，我们不光要爱护小鸟和我们的共有家园。我们还要做一个标志，写一句话，时时提醒那些不爱护鸟类树木的朋友，让他们也要爱护小鸟和我们的共有家园。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时提高了学生的审美价值，收获了创作的乐趣。在我们的教材中，有不少课需要走出教室，如《我们的校园》《秋天的歌》等。如果只在教室里单纯的讲，还不如让学生实地走走。尽管是往日熟悉的地方，然而，现在要学生用艺术家的眼光去感受它，感觉生活很充实，生活很开心。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，艺术能力也提高了。二、体验合作的愉快。在艺术课上，我们常常会发现这样的情况。有的学生很会表达，而他的作品却不尽人意，从而丧失信心；有的学生作品相当不错，让他展示作品，总是很害羞不会表达。采取小组合作的方法，就可以取长补短，在创作活动中感受相互帮助、相互合作的乐趣。有的学生性格孤僻，不合群。在艺术课中，为学生提供了许多合作的机会，如表演故事、跳集体舞、小组绘画……使每个学生都能融合于集体中，感受集体的温暖。在合作中感受艺术，在艺术中感受合作的愉快，同时也培养了学生健康的人格。三、体会创作的快乐。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种机会，使他们体会创作的快乐。如在《飞呀飞》一课中《大雁和青蛙》的故事，先让学生把故事图片排出正确的顺序，然后让学生想象后来青蛙怎样了？学生的想法各不相同：有的说青蛙掉到了河里，开始了新的生活；有的说大雁飞下来救了青蛙；有的说青蛙挂到了树枝上，被小鸟救了下来；有的说青蛙掉到了一个小朋友的帽子里；有的说……学生都很善良，把小青蛙往好的方面去设想。最后让学生做小导演、小演员把《青蛙和大雁》的故事创编表演。学生沉静在表演创作的快乐中。四、感受成功的愉悦。爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一件小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束。这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。教师应该给予学生充分的肯定，一种充满赏识的目光；一句充分信任的言语；一个正确合理的评价，都能帮助学生树立自信，使他们感受到成功的愉悦。艺术课上，我经常发现，...
