古诗阅读考点二：赏析诗歌语言，理解诗词内容和所抒发的情感一、考点解说根据《语文课程标准》提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，诗词曲的鉴赏已成为近年来中考的热门命题，试题涉及的内容大多是教材所学内容和要求背诵的古诗词。常见的考点之一是“理解诗词内容和所抒发的情感。”理解诗词内容，就是要从整体上把握诗词的大体意思，感知诗词写了什么。同时，要能筛选出诗词中的有效信息，并能体味关键诗词的含义。诗歌塑造形象，烘托意境的目的是为了抒发感情，“诗言志”“诗言情”所以理解诗歌的感情是最重要的一环。无论长诗或短诗，抒情诗或叙事诗，是人都在诗中表达一定的思想，或是崇高的理想，或是生活的哲理，或是个人的情趣等。不过古典诗词所表达的思想情感大多采用较为含蓄的手法，诗人的感情往往不是直截了当地说出来，而是融入对景、物、人、事的描写中，它让你在情感门前举步顿悟，使你悠然心会。因此我们要善于通过这些描写，顿悟、把握诗词的情感。该考点常见的题型有客观选择题、主观填空题和主观表达题。二、常见的诗词内容分类如下：类别特点主旨情感类怀古诗缅怀古人古迹；借昔盛讽今衰悲叹壮志难酬抨击社会现实同情人民疾苦写景诗白描衬托；借景抒情钟情归隐田园热爱祖国河山表达高洁品质战争诗格调昂扬，多含“塞”“征”渴望建功立业抒写征战惨烈痛表山河沦丧行旅诗触景生情，思乡怀人旅人羁旅之愁游子思乡之情征人念家之痛送别诗设酒折柳，多带“送”“别”写依恋与不舍表安慰与祝福陈担忧与思念哲理类咏物诗由物到人，托物言志表达高洁志向展示生活思考评价世态人情三、体会诗词所抒发的情感的技法。1、把握抒情语句法。古诗词大多采用两种表达方式：一为描写，二为抒情。结构上往往描写在前，抒情在后，描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗词中的抒情句情感充实饱满，意蕴很深，是诗人、词人用来直接抒情的，抓住抒情句，对诗歌的情感分析就可迎刃而解了。一般是诗词的最后两句或三句。如分析王维《渭城曲》，我们只要抓住最后一句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，结合全诗来分析就可推知：这首诗表达了好友分别时恋恋不舍的心情。2、结合背景法。这里的“背景”一方面指诗词反映的广阔的社会现实，如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱”后，杜甫这样一位现实主义诗人必然要借其诗反映“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，揭露官吏的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面，“背景”也指诗人多变的人生经历。诗人常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入自己的诗中。如李煜、李清照的词作，便写尽了自己人生的悲欢离合。3、感知意象法，诗歌的意象包括“物和人”两类。诗歌往往借助花草树木、鸟兽虫鱼等自然界的“物”构成景象描写、场面描写、色彩描写，表达诗人的感情。如韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，诗人借助秦岭云雾缭绕之状，蓝关风雪弥漫之态表现恋家念国之情。4、分析诗眼法。大多数诗词中往往都有一个字、一个词成为全篇的核心，成为解读诗词的钥匙。这个字、这个词便是诗词的“诗眼”“词眼”。阅读诗词，如果能抓住这些“诗眼”“词眼”，就会很容易地体会出的情感。如马致远的《天净沙·秋思》词的“断肠”两字领起全篇，根据这个“词眼”，此人思念家乡寂寞的情感便不言自明了。5、借助典故法。诗人用典故就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句、文章来以古比今、以古证今、借故抒怀等。二、典型例题解析题型一：客观选择题题型解说：本题型主要以选择题的方式出现，要求选择对原诗文的内容感知正确的一项或不正确的一项。这类题要求我们不仅要对全诗各句的意思正确理解，而且要对作者所表达的思想感情正确体会。此外，要看清题干的要求，看是选择“正确的”还是“不正确”的选项。我们可以用排除法，也可以直接选。典型例题对《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析有误的一项是（）酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神...
