整十数加、减整十数》教学设计教学内容：人教版一年级下册数学第61页-63页。教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力；3、学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。教材分析：本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先创设一幅发书的场景图，以对话形式，呈现了两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了“算法多样化”理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。学情分析：这一节课的教学对象是一年级的小学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。根据这些特点以及新的教育理念，在教学活动中我主要采用愉快尝试教学法，让学生尝试学习、自主学习、合作学习，在理解算理的基础上熟练运用算法形成口算技能。教学重点：理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加减整十数口算的算理。教具准备：多媒体课件、成捆的小棒、计数器、答题卡。教学流程：（一）复习铺垫1、课前口算（开火车的方式）2、填空（1）50里面有（）个十。（2）8个十是（）。（3）一个数十位上是6，个位上是0，这个数是（）。3、揭示课题师：观察50、80、60这三个数有什么共同点？（个位都是0）我们把个位是0的两位数叫做整十数，今天，我们就共同来学习整十数加、减整十数。（板书课题）（二）尝试学习1、出示本节课的教学目标2、师：（课件出示62页主题图）请认真观察，图中的这些人在干什么？根据学生预习情况小组合作学习新知。（小组学习完成新知探究）3、尝试学习加法（1）尝试自学，提出问题（2）尝试交流，生成问题。①分析，尝试列式。②交流展示，解决问题。师：怎样口算10+20二？大家想知道吗？看谁的想法最巧妙？③师生小结，提升算法、理解算理师：请小朋友们想一想：刚才我们是怎样口算10+20二30的?可以直接算什么？3、尝试学习减法（1）尝试自学，提出问题。①观察，获取信息。②思考，提出问题。（2）尝试交流，生成问题。①列式：②交流：展示算法、理解算理。4、尝试概括，整理知识。师:请小朋友们观察10+20二30和30-10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数？小结：对，每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减（师边说边用手指着这几个一位数），算出几个十就是几十。（三）尝试探索谈话：看到你们这么喜欢学习数学，老师非常高兴。听！她在夸小朋友们呢！1、摆一摆，算一算，看谁摆得最好看。（课件出示教材62页“做一做”）2、看一看，填一填，看谁的观察能力最强。（课件出示教材63第2题）3、算一算，比一比，看谁的头脑最灵活。（课件出示教材63第4题。）4、算一算，赛一赛，看谁的口算能力最棒。（课件出示教材63页的第3题。）指着第一个算式问：这里的3为什么不和十位上的4相加？师：（手指着说）4表示4个十，3表示3个一，4个十与3个一合起来是43（四）尝试归纳师：今天学的高兴吗？有哪些收获？（五）课堂检测学生自主完成，集体订正。《整十数加、减整十数》教学反思本节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。知识是“整十数的加减整十数”的口算，比较抽象，怎样体现《数学课程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的理念呢？在教学设计过程中因“巧”而精彩，突出了四个”特点：一、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。现代建构主义的情境认知理论认为：生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得...
