《多彩的夏天》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子理解课文，培养初步积累语言的能力。2、学习抓住不同特点描写事物的方法。3、通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。4、引导学生感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语理解课文，加强段的训练。教学准备：课件、让学生回忆夏天的活动、经历教学过程：（一）、复习导入师：上节课我们一起跟着夏姑娘走进了《多彩的夏天》。（板书：多彩的夏天齐读课题）。通过上节课的学习谁能说一下课文中所描写的夏天是什么样子的？（课件出示句式，生答师板书）炎热的多彩的夏天多彩的迷人的有趣的悠闲的（二）、精读感悟1、师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读喜欢的段落，想想为什么喜欢，并画一画从哪个句子、哪些词语中感受到的，然后和小组内的同学说一说。（生读课文、划词句、交流）2、师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（用“我喜欢--的夏天，我从--感受到夏天的--，这样的句式说一说）（一）炎热的1、师：（出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪个词语能够感受到夏天的炎热？生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。师:火辣辣给你什么感觉？联系自己的亲身体验说说。尽情地洒向大地是怎样地洒向大地。2、师：把这些词语去掉，读一读；(指名读）加上这些词，再来读一读，(指名读）你有什么新的感受？3、师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来齐读这句话，注意读好这两个词语。（生读句子）4、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，谁能把这种感受带到课文中读一读！（指名读第一段）(出示第一段）5、师指导：通过上节课的学习我们知道这段话都是围绕第（一句）来写的，第一句就是这段的（中心句），其它三句围绕第一句展开的。在这一段中，作者抓住了火辣辣的太阳，直接展示夏天的炎热，作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热，我们把这样的构段方法叫总分。（板书：总-分)希望同学们能把这种构段方法运用到自己的写作中去。（二）多彩的1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪些句子、词语中感受到的？2、师：（当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天可以吃到各种各样的水果时，）仿照课文中介绍西瓜的句式来介绍其他水果。（课件图片-----的-----）3、师：（放课件，同时用语言渲染）多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就让我们在乐曲声中将这幅多彩的画卷再现出来吧！(配乐朗读）一人读其他生闭眼聆听。下面请同学们睁开眼睛，说说你仿佛看到了什么？4、师：从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。5、这段中的“多彩”和课题中的“多彩”有什么不同?（三）有趣的1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪感受到的?2、师：我们还做过什么有趣的事呢？举例说说。3、师：好一个有趣的夏日！让我们回到课文中，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。老师读：夏天是有趣的。女生接读第一句白天------，男生读第二句黑天-------（四）悠闲的1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪感受到的?2、师评价：从你们的表情就看出来悠闲来了。请同学们自由读这一段可以加上动作、表情。读后说说你感受到了什么？3、师：可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。谁能把你的感受读出来（指名读）（五）迷人的师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。三、情感升华1、师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？2、师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。想想除了课文中说的以外，你眼中的夏天是什么样的？课件出示四、小练笔：按照文中的构段方式，抓住夏天的一个特点，你也来写一写眼中的夏天。五、总结师：大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的，...
