云南省2012-2013高中化学 3.1.2甲烷教学设计 新人教必修2VIP免费

2012-2013云南省芒市中学高一新人教化学必修2：3.1.2甲烷教学设计一、内容及其解析1.内容：烷烃的性质；同系物及同分异构现象。2.解析：本节课试图通过在学习甲烷的基础上，运用模型、图片等教学工具，使学生深刻理解烷烃的结构特点，采用观察、比较、分析、归纳等方法，使学生理解和掌握有机物的组成、结构和通式，总结得出同系物、同分异构现象等重要的概念。二、目标及其解析1．目标：（1）掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念（2）了解常温下常见烷烃的状态2.解析：通过动手实践，并展示常见烷烃的的结构，培养学生对有机化合物结构的深刻理解，体验有机化合物的结构、组成的规律和联系。通过模型、图片等工具，培养学生的空间想象、归纳总结、演绎推理等思维能力。三、教学问题诊断分析烷烃这部分内容是在学习了甲烷的结构和主要性质之后，再来讨论烷烃的结构和性质。从学习内容上看，烷烃的学习是学习其他有机物的基础、是学好整个有机化学的关键，同时又涉及有机化学中两个最重要、最基本的概念即同系物和同分异构体。从学习方法上看，有机物的学习就类似于在元素及其化合物知识的学习中，通过由典型到一般的学习和讨论方法。四、教学支持条件分析以课堂演示实验以及计算机辅助实验和学生探究为主，教师串联讲解为辅的启发式教学。五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景1、烷烃性质问题1：阅读表3-1总结烷烃物理性质递变规律。思考（1）烷烃分子通式如何写？（2）状态、溶沸点、密度随碳原子数增大如何变化？[总结]师生共同：烷烃的物理性质：（1）烷烃的通式：CnH2n+2（2）n≤4气体，气态→液态→固态，溶沸点、密度随碳原子数增大而增大。思考1：回忆甲烷的化学性质，总结烷烃的化学性质有那些？为什么？（1）通常状况下，很稳定，与酸、碱和氧化剂都不反应，也难与其它物质化合。（2）可燃：在空气中燃烧生成水和二氧化碳。（3）取代：在光照条件下，都能与氯气等发生取代反应。练习：下列化合物互为同系物的是：A、O2和O3B、C2H6和C4H10HBrCH3C、Br—C—Br和Br—C—HD、CH3CH2CH3和CH3—CH—CH31烷烃性质烷烃的系统命名法同分异构现象和同分异构体小结HH师生活动：教师提供数据、学生分析、解答。设计意图：提高学生分析、总结的能力。2、烷烃的系统命名法[投影]拓展：烃基—烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分。一般用“R—”表示。如果这种烃是烷烃，那么烷烃失去一个氢原子后所剩余的原子团叫烷基。如：—CH3叫甲基，—CH2CH3叫乙基。（练习：丙基、丁基）问题2：给下列烷烃进行系统命名，名称填在横线上：（1）CH3—CH—CH2—CH3______________________________CH2CH3（2）CH3—CH—CH—CH3______________________________CH3CH2CH3CH3—CH2—CH2CH2—CH3（3）CH3—CH2—C—CH—CH—CH3______________________________CH2CH3CH3师生活动：教师提供数据、学生分析、解答。设计意图：提高学生分析、总结的能力。3、同分异构体：问题3：3个和4个C的连接情况，是否为直线结构？键是否可以旋转？C原子有没有其他连接方式？[练习]1、戊烷、己烷的同分异构体的写法。2、1H和2H、1H2和2H2、白磷和红磷、石墨和金刚石是否同分异构体？师生活动：教师讲述、提出问题，学生分析，设计实验。设计意图：提高学生分析、设计实验的能力问题4：：探究C6H14的同分异构体有几种？师生活动：教师讲述、提出问题，学生回答。设计意图：提高学生分析图表、总结的能力。问题5：同系物、同位素、同分异构体、同素异形体的比较：同系物同位素同分异构体同素异形体定义组成结构性质师生活动：教师讲述、提出问题，学生回答。设计意图：提高学生分析图表、总结的能力。24.小结二、烷烃烃的分子里每个碳原子的化合价都已充分利用达到“饱和”的链烃叫做饱和链烃，也叫烷烃。1、烷烃的系统命名法选主链——碳原子最多的碳链为主链；编号位——定支链，要求取代基所在的碳原子的编号代数和为最小；写名称——支链名称在前，母体名称在后；先写简单取代基，后写复杂取代基；相同的取代基合并起来，用二、三等数字表示。2、同系物：结构相似，在分子组成上相...