对小学英语“观课、议课”的思考扬州市邗江区教研室滕家庆Tel:18061168692E-mail:hjyytjq@126
com一、从“听课、评课”到“观课、议课”二、怎么观
四、观课议课与教师专业发展从“听课、评课”到“观课、议课”词的变化就是文化的变化和灵魂的变化（LeoSpitzer）
听课：听课：主要指向声音，对象是师生在教学活动中的有声语言往来；是对课堂一般性的了解，而非用于研究目的行为；常常面面俱到，因而缺乏针对性；常常凭借经验进行，游离在理性思维之外
观课：观课：强调用多种感官以及有关辅助工具，收集课堂信息，包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等；指向一定的研究问题，有明确的目的；针对研究问题收集相关的课堂信息，针对性强；需要理论的指导，需要借助观察记录表等
观课即课堂观察
与听课比较，观课活动更加重视听课人视觉、听觉和思维活动的综合作用，更加关注课堂的动态全景
通过课堂观察，对课堂教学状况进行记录、分析和研究
在此基础上提高和改善学生的学和教师的教
评课：评课：侧重对课的好坏下结论、做判断；有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；评课活动主要将“表现”“展示”作行为取向，执教者重在展示教学长处，评课者重在表现评课水平；评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足
议课：议课：是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，强调理性思考和理论指导；是参与者围绕共同的话题平等交流，议课要超越谁说了算的争论，改变执教教师在活动中的“被评”地位和失语现状；以“改进”“发展”为主要取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展；强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择
与评课比较，议课更加强调理性、平等、坦诚、剖析、自主
