《称赞》说课稿尊敬的各位评委、老师下午好：今天我说课的课题是人教版二年级上册第五单元《称赞》一课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行说课。一、教材分析人教版二年级上册以专题组织单元，共有八个专题，而我今天说的就是第五单元中的一篇课文。本组教材以“友好相处、团结合作”为专题安排了识字5、《18称赞》、《19蓝色的树叶》、《20纸船和风筝》《21从现在开始》、语文园地五。从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文讲的是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点，相处得是多么融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。二、学情分析学生在一年级下册《11、美丽的小路》一课，已经学会了怎样赞美小路，已经能通过重点语句来理解课文，感受人物情感。二年级的孩子，通过礼仪及感恩教育等，已初步积累了一些生活经验，懂得如何去称赞别人。三、教学目标课程标准对低段的阅读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。根据课文的具体内容和学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：知识目标：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：了解课文内容，体会称赞带来的快乐。情感目标：教育学生学着发现别人身上的优点。四、教学模式解放路小学践行高效课堂—“先学后教，训练矫正”模式，具体语文新授课教学模式为：激情导入，明确目标；自主学习，合作探究；品读感悟，教师点拨；练习说话，角色表演；课堂练习，拓展延伸。实施本种教学模式的基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”。五、教学方法教法：为了体现以学生为主体，教师为主导的观念，本节课我采用朗读感悟法，让学生在多种形式的朗读中深深体会人物情感。在品读课文，感悟道理时，我直观教学法，体会称赞带来意想不到的效果。学法：学生通过朗读感悟、角色体验，不仅体会称赞带来的快乐，还培养了学生之间相互合作的能力。六、教学设计下面，具体说一下本节课的教学设计过程：（一）激情导入，明确目标（2）（二）初读课文，整体感知（5）（三）品读课文，感悟道理（18）（四）练习说话，表演童话（10）（五）课堂练习，拓展延伸（5）（一）激情导入，明确目标。【设计意图】这一环节引导学生明确本节课学习目标，有助于体现学生在理解课文内容时的主导作用。（二）、初读课文，整体感知。请同学们自由读课文，完成以下几个方面：1、标出自然段的序号。2、圈出生字生词，读准字音。3、想想课文主要讲了谁的故事?（生：快速浏览课文并汇报。）师：（多媒体出示带拼音词语及课件）[设计意图]这一环节设计既引导学生借助拼音，解决生字词，又培养了学生对课文的概括能力。（三）品读课文，感悟道理。1、有感情地朗读课文，找找小刺猬和小獾相互称赞的话,用“--”划下来，多读几遍。课件出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”指导学生有感情的朗读这两段话。采用齐读、指名读、分角色读等多种形式朗读，体会称赞的语气。2、自由读课文5-10自然段，体会相互称赞带来的快乐。课件出示：1、你真能干，小板凳做得一个比一个好!在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，你就收下吧。2、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！指导学生有感情的朗读这两段话。采用指名读、分角色读等形式朗读，体会称赞带来的快乐。【设计意图】借助插图帮学生了解课文内容，体会称赞带来意想不到的效果，提升了学生的...
