《确定位置》教学设计教学目标：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。2、结合具体问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：1、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系。2、能正确在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。教具学具：课件等。设计理念：既尊重教材，又不拘泥于教材;既自主探究，又适当讲解；既关注课内，又适当延伸。教学过程：一、寻宝导入老师：同学们，今天有这么多老师来听课，你们紧张吗？（紧张）老师：我们先来放松放松，（深呼吸三次，面向听课老师们挥挥手再来一个甜甜的微笑）。今天上课，老师还特意准备了一些小礼物要送给这节课听课认真、发言积极的同学，想要吗？（想！）老师：我把礼物藏在了我们班一位同学那里，想知道这位同学的位置吗？先别着急，学完了这节课我们就能找到它了！今天就来学习“确定位置”。二、探究新知，引出数对。1、出示教材座位图。老师：接下来一起看，这是淘气所在班级的座位图。（仔细观察）说一说，淘气坐在哪个位置？笑笑呢？(多让学生说。)学生：淘气在第2组倒数第3个，笑笑在第1组第1个……老师：大家说得都很好，同样是“淘气”、“笑笑”的位置为什么同学们的说法不一样呢？学生：有的用个，有的用排……老师：看来只用“第几组”不能准确地表示出他们的位置，那怎么办呢？我刚才听到这位同学说：“淘气在第2组第4排”，请你站起来，说说你的想法？（上讲台说）清楚了吗？老师：好，同学们，我们一起来看座位图。在座位图上，按照从左向右的顺序，这是第一组，……；按照从下到上的顺序，最下面是第一排，……。确定一个位置要用到两个数字(组数和排数)，先横着看它在“第几组”，再竖着看它在“第几排”。老师：现在，谁再来用第几组第几排的方法说出淘气的位置？笑笑呢？学生说师板书：淘气第2组第4排（至少3个学生说）笑笑第1组第1排（至少3个学生说）老师：大家表现这么好，老师特别高兴！现在来个小比赛，怎么样？我从淘气班上挑了5名学生拿数学作业。来看一下他们的位置，请大家按照黑板上的方法写出他们的位置，看谁写得又对又快？……老师：（短时间叫停，一脸坏笑）都有谁完整地写下了5名同学的位置？有什么问题吗？学生：老师说得太快了，时间太紧，这么多字写不完呀！……老师：那么，怎样才能在短时间内比较快地写出这5名学生的位置呢？好，下面4人小组就来讨论一下，看能不能找到简洁的方法，写在练习本上。（学生板书不同的表达方式后，然后让三位同学讲解自己的想法，老师合理评价。）2、理解数对的意义。（1）抽象方格图，给出数对的概念。好，同学们，这几位同学都能用“数字1”表示第几组，数字“2“表示第几排确定出A同学的位置，非常好！再来对比一下这几位同学的方法，谁的方法更简洁？……。知道吗？其实你们创造的一些方法很接近数学家们创造的方法。好样的！你们是未来的数学家！到底用哪种方式记录位置更好呢？现在我们再来回到座位图上，每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置，我先竖着用线把“组”标示出来，再横着用线把”排”标示出来，便形成了方格图，横线和竖线就会形成交叉点，这些交叉点就是同学们所在的位置，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，以淘气为例：第2组第4排，可以写成（2,4）来表示，2与4中间写个逗号，外面加个括号，这对数我们称为数对，它表示的是一个确定的位置。（老师领读3遍数对，2表示什么，4表示什么。）老师：笑笑的位置怎样用数对表示？（学生上黑板写）前面1表示什么？后面1表示什么？它们表示的意义一样吗？（今后我们就用数学家们创造的方法——“数对”来表示某一个确定的位置。）三、合作交流，巩固应用练习1老师：现在学习了数对，老师想检验一下大家学得怎样？请打开书63页：奇思和妙想是一对好朋友，他...
