在高中政治课中有效开展时政教学的几点做法（唐丽辉）VIP免费

在高中政治课中有效开展时政教学的几点做法华师大附属枫泾中学唐丽辉时事政治的选用是高中政治课程资源中举足轻重的一部分，找准符合教材内容的时政热点在政治教学中合理运用，既有助于学生更好地掌握课本知识，又可以在对时事热点进行综合分析加工的过程中，让学生加深对社会的认识，帮助学生逐步形成分析判断事物的辩证思维，进而提升学生分析问题和解决问题的综合能力。在多年的高中政治课教学中，我一直努力通过选用合理的时政热点提高课堂教学的有效性。具体做法如下：1、学生“授课”与教师引导巧妙结合双向互动的课堂必须充分发挥学生的主体地位。培养学生关心时事的习惯可以较好地让学生成为课堂的主人。课前，学生自行收集时事新闻，如重大国际事件、国内的政治动态、经济热点、文化建设等新闻热点材料，每周进行一次由学生主讲、学生互评和教师总评的概要时事播报，既可以调动学生关注时事的积极性，也为课堂教学做了很好的铺垫。每个单元结束后，我还会挑选课本比较能把握的知识点，让基础好一点的学生组织小组试讲，尝试自己“授课”，而我则在一旁充当引导者的角色。2、时事热点与学生生活融会贯通著名的教育学家杜威指出：“学校必须呈现现在的生活——即对于学生来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活。”这就要求我们政治课堂时事教学素材的使用一定要贴切学生的生活实际。例如：在讲“世界是一个相互联系的整体”这一框题时，我列举了学生身边的一个新闻：“枫泾试验蟹稻共生成功，稻田蟹最大一只七两”（刊登在《东方城乡报》），将学生家乡农业发展的鲜活事例带到课堂，既能形象地从事例中把握“世界上的一切事物都不是孤立地存在着，而是处于普遍联系之中”的相关知识，也能培养学生对知识点的迁移能力和对家乡的热爱之情。3、抽象理论与具体时政相得益彰作为教师，我们要善于把复杂的问题简单化，抽象的内容具体化，帮助学生更好的理解教材、掌握知识。对于大部分高中生来说，哲学常识相对比较抽象，所以上课更需要教师有效的引导。例如，在“物质与意识的辩证关系原理”时，我选用了：海南三亚“双修”活动（城市修补、生态修复）这一时事热点，以三亚河的治理以及抱坡岭的还林为例进行原理世界观及方法论的深入把握。以“为什么三亚市现在实行这样的经济发展政策？”进而组织学生讨论，教师引导层层深入，既较好地理解了知识原理，又从中把握了“一切从实际出发”的方法论。高中政治课堂很容易就会使学生觉得离自己的生活实际遥不可及，从而感觉枯燥无味，是身边的时事热点点缀了它的绚丽的色彩，让政治课堂变得生动起来。而且时事的结合不仅仅培养了学生的兴趣还在很大程度上体现了政治课堂内在的德育作用。比如讲“市场局限性”这个知识点时，我通过一系列的食品安全问题让学生很直观的了解，我们要对于财富要取之有道，要有基本的职业道德修养，这无形当中会给学生很大程度上的德育教化作用。高中政治课程承担着知识传授与思想品德教育的双重任务，任重而道远。