让学生在“自然”中学习科学中山市西区小学罗来玲九年义务教育小学科学教学大纲明确规定：“科学是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义”。了解了科学的重要性，作为科学老师就应竭尽全力去教好科学。然而，俗话说：“说起来容易，做起来难”。要取得良好教学质量，如何提高教学效率，就变得尤为重要，而其中如何推陈出新、采取行之有效的教学方式和手段就为重中之重。在这里，我赞成让学生在“自然”中学习科学，即把教学地点改在户外,原因有二：第一、是根据科学学科本身的特点。从小学科学的性质和内容来看，科学学科研究的是学生周围常见的自然事物，是自然界中的客观实体。既然研究的本来就是自然界中的实物，适时地把教学的地点定在户外，让学生进行学生自然学习就变得顺理成章了。第二、是此种教学方式有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性。我们知道，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获得知识的直接动力，兴趣有利于促进学生积极思维，激发学生探索自然奥秘的欲望。学生有了兴趣，就会自觉、主动地完成学习任务。户外教学方式与在课堂内授课在地点上转换了，学生的感觉不同了，心情较舒畅，学生的好奇心、学习兴趣很容易被老师诱发出来。同时，因为讲述的知识变得具体形象了，学生就易于接受，教学效率就于无形中提高了。但是，有的老师会担心，把教学地点改在户外，学生较容易分散注意力，特别是低年级的学生，可能不能达到预期的教学效果。这种担心是可以理解的，要尽量避免这种情况的出现，教师应尽量做到以下几点：首先，老师选定的教学内容在户外教学比在教程室内教学能取得更好的教学效果，才考虑采用这种教学方式。否则，就得不偿失了。其次，老师在选择户外教学方式时，在课前一定要做好充分准备，要根据教材的内容，教学的重、难点，设计好教学结构，精心准备好教学材料，才能充分吸引学生的注意力，这样，学生就没办法闲着，更没时间去分散精力了。同时，教师还要注意学生的安全。比如：我在教授《生物和非生物》一文时，我首先让学生在教室里用5分钟的时间对课文内容作简短的学习，同时强调生物与非生物的区别就在于它有没有生命，有生命的就是生物，没有生命的就是非生物；然后，带领学生到户外，将学生分成小组，每个同学都有分工，让他们观察校内的一切事物，并通过讨论分类记录；最后，在下课前10分钟回教室汇报小结。结果，学生都能分清楚非生物与生物的区别，愉快地完成了学习任务。所以，我提倡科学老师可以适时地让学生到户外去学习，那会让你的教学收到意想不到的效果.
