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《谈礼貌》教学设计 (2)VIP免费

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《谈礼貌》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学重难点:1、通过对三个实例的学习,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。2、抓住重点句段感知说理性文章的表达方法。教学过程:一、追“礼”溯源,“谈”字揭题。1、师板书小篆“”,猜猜这是什么字?(左边的表示神圣,右边上面代表酒,下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里,祭祀神灵,祈求幸福。)现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是——礼。(板书“礼”)。师:你能说几个与“礼”字有关的词语吗?(根据学生的发言板书:貌)你知道哪些礼貌用语(学生说:请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等)2、这节课,我们就一起来学习《谈礼貌》。(伸出手指和老师写课题,注意第四笔。)(生齐读课题)二、交流古训,点明观点。1、交流古人是怎样谈礼貌的。出示古训:君子不失色于人,不失口于人。师:知道这句话的意思吗?谁来谈谈?(指名两到三名学生自由谈)2、连起来的意思就是——(意思是有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。)(学生齐读)过渡:由此可见——3、生读:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。师:这就是作者要和我们谈论的主要观点三、初读感知,提炼故事。1、请三位同学分别读三个故事。为了证明这个观点,作者列举了三个故事,请大家自由、放声读课文,读准字音,读顺句子。2、试着用简洁的话说说每个故事的内容。四、感悟故事,说事明理。1、学习故事一:师:请大家轻声地读读第二小节,读后用心想想:牛皋与岳飞的问路有什么不同?生1:他们问路的动作(行为)不同。师:你能具体说说吗?如果学生没能将表示动作的词语说出来,教师引导:关于动作方面,还有补充吗?生1:牛皋是在马上“吼道”,岳飞是“离镫下马、上前施礼”。生2:语气不同。牛皋用的是“呔,老头儿、爷”等称呼词,一点也不讲礼貌;岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。(如果学生没能将表示语气的词全找出来,教师引导:关于语言,还有要补充的吗?)师:像牛皋这样的表现就叫——生:态度粗暴(出言不逊)。1(如果学生说不出结果不同,教师这样引导:他们的语气、行为不同,结果呢?)生3:结果不同。(老人没给牛皋指路,还骂他是冒失鬼;老人看到岳飞彬彬有礼的,就师:(顺着结果的不同)这就叫——“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(齐读)师:正所谓——良良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。师:现在你能说说谁是君子吗?师:让我们一起回顾这个小故事。(齐读第二节)2、学习故事二:师:第二个故事,我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。师:会读书的同学能透过文字走进人物的内心世界。我相信当你们再次细细品读时,会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。出示:女青年回过头来看了看,心想:,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年想:,便微笑着说:“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。(同桌说——指名说)师:(根据学生的应答适时提升)礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉;礼貌能增进理解,化解矛盾;礼貌还是对不起之后的没关系;礼貌就是体谅他人、理解他人。(学生的想象如果说不到“礼貌”上,教师一定追问,引导学生说到“礼貌”这一关键点上。)师:对于女青年和小朋友,你认为谁是君子呢?生1:女青年是君子。她的裙子被踩脏了,没有发火,小朋友道歉后还微笑着说“对不起”。师:微笑、谦让是君子的名片。生2:女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。师:不失色于人,不失口于人是君子的道德修养。生3:小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。师:真诚是君子的美德,是化解矛盾的金钥匙。生4:我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳,没有失色于人、失口于人,小朋友及时真诚地道歉。师:他们都是谦谦君子,有道是“你敬我一尺,我敬你一丈”。师:看来,礼貌待人实在是太重要了。(引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理...

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