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浅谈中班幼儿养成教育的开展晋中一幼王咏梅养成教育是培养孩子远大理想，崇高道德品质，良好行为习惯的教育。幼儿园的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到"好习惯，早养成，益终身”。培养幼儿的良好的行为习惯要从生活小事做起，幼儿养成教育的内容有懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯……等等。开学初，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有少部分幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。首先，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。上课时，教师标准的坐姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。早晨到园老师和老师之间要先主动问好，幼儿看到老师问好也学着互相问好，很快幼儿养成了主动问好的好习惯，其他老师来到班上，我们见面首先说的话是：你好！小朋友也会一起说：老师好。为了让幼儿区分上下午的时间老师之间见面问好通常我们会说：上午好或下午好。孩子们也都很有礼貌的问：老师上午好或老师下午好。孩子们在室内活动时说话声音都很大，尽管老师一直强调在教室小声说话但没有一会儿教室里又变的很吵。我们在要求小朋友小声说话的同时，我们在教室里也尽量小声说话，让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。第二：让环境和孩子对话，引导幼儿行为。在教室环境的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。我尽量不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，我将幼儿等候洗手的地方划上一条宽约30厘米的平行线，让幼儿排队在平行线内等候，目的是将孩子集体活动需要依序进行的行为培养融入环境之中。再如，杯子，小毛巾等孩子的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是个人专用，不能混用。对于这个规则，我以粘贴学号的形式展示，孩子们会根据自己的学号区分自己和别人的东西。又如：红花栏的设置，将一朵花分成六个不同颜色的花瓣，每个花瓣代表不同的方面，如果今天某某小朋友上课回答问题好，在黄颜色的小花瓣上贴一朵小红花；某某小朋友今天区域活动好在蓝颜色的花瓣上奖一朵小红花……等等。让孩子明白，表现好就能够得到肯定。红花栏的小红花的数量的多少能一目了然的说明幼儿的进步，从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。在如我走楼梯时为了幼儿的安全要求上下楼梯靠右走，我们就用及时贴将楼梯分成两部分，一边上楼梯一边下楼梯，幼儿在这样的环境引导下自觉的养成了上下楼梯靠右走的习惯。第三、培养幼儿的良好行为习惯要循序渐进。培养幼儿良好的行为习惯要讲究科学。不遵循幼儿的心理特点，一味地高标准严要求，有时只会适得其反。首先，要根据幼儿的年龄特点指定养成教育目标，反复要求。我们先将养成教育的总目标分解，然后一周或者两周抓一个重点，一点一点来进行逐渐增加内容，由于幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，有些不良的行为习惯仍旧会冒头，将教师辛勤...