班主任营造良好语文课堂气氛的艺术广南县城区第三小学校胡仁龙《语文课程标准》中提到：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可见，学习兴趣在语文教学方面有着很重要的作用和影响。在新课程改革中，要想让学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。一旦浓厚的学习兴趣被培养起来，高涨的学习气氛也就营造出来了。那么，班主任在教学中如何营造良好课堂气氛呢？一、设计导入环节激发课堂兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否导入部分至关重要。好的导语，短短几句话，就能抓住学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，使学生跟着自己的教学思路走。以达到良好的教学目的。在上每一节课时，我总是先设计好导语，以抓住学生的好奇心，引出课题，让学生自然进入学习状态，从而喜欢学习。班主任可采用吟诵优美的古诗词、成语、名言警句等方式来创设情景，尽量找一些形象的资料，音乐、图片、视频、故事等，设计一些精美的课件，调动学生学习热情，吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的学习兴趣和求知欲，为师生互动奠定基础。在导入环节中注意学生的形象感知，可用多媒体课件引入课文，语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。例如我在教学人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一文中，利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各1式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。二、通过朗读激起课堂气氛在朗读环节上可采用多种方式，如个人读、小组读、赛读、全班齐读、粗读、精读等方式进行朗读，这样可使学生反复深入地理解课文内容，甚至热情高涨。指导学生朗读时,起始可采用粗读的方式，让学生在初步感知课文后，随之沉浸到课文中，再采用精读的方式让他们去体会文中的好词佳句，作者的遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,让学生在学习中赏析自己喜欢的词句。课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。如在教学人教版小学语文三年级下册《燕子》一文时，可通过配乐朗读，让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏捷，从而让学生受到了美的陶冶。又如教学《草原》一文时，文中那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，热情好客的蒙古同胞，课前让学营造良好课堂气氛生做好头饰、道具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊肉的惬意，从而深深地喜欢上了朗读，喜欢上了课文。朗读训练，得想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。单纯的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。缘此，在朗读教学中也应体现层次性复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。三、巧用音乐渲染课堂气氛“音乐是最情感的艺术。”黑格尔如是说。音乐与情感是相融的，情感与语文是相通的，在音乐声中能激发人的灵感。音乐以其丰富的语言，鲜明的形象，广远2的意境，能使广大学生获得丰富的心灵感受，激起学生产生情感上的共鸣，促发...
