《世界是永恒发展的》教学设计一、教材分析《世界是永恒发展的》是《生活与哲学》第八课（唯物辩证法的发展观》的第一框题，地位非常重要，讲述了发展的观点，它与联系的观点是唯物辩证法的两个基本观点和两个总特征。本框题与第七课存在逻辑上的联系。正是由于事物之间的普遍联系，才引起事物的运动、变化和发展。世界是永恒发展的，因此必须用发展的观点看问题。这就为学好下一框内容奠定了基础。二、学情分析通过学习第七课，学生已经了解了事物都是普遍联系的，这就为学习这一框题打下了一定的前提和基础。高中学生处于身体和心理成长的关键时期，这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识容易出现偏激和偏差，对世界的认识还停留在感性认识上，对社会生活中的各种事物还难以准确判断和把握，因此要理解发展的实质仍存在一定的难度。三、设计理念本课努力在教学过程中贯彻新课程以人为本的核心理念，坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。四、教学目标1．知识与技能目标：1）了解世界是永恒发展的，识记发展的含义，理解发展的实质。2）理解联系构成事物的运动、变化和发展；整个世界是普遍发展的；运动、变化和发展的区别。3）培养学生的抽象思维能力和比较、分析、判断能力。2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，分析总结哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化。3.情感、态度与价值观目标：1）形成乐观向上的人生态度和悦意进取的精神。2）自觉促进新事物的发展，培养创新精神。五、教学重点与难点重点：发展的普遍性，发展的实质。难点：发展的实质。六、教学方法及手段1.运用探究法、讨论法，创设具体的情境作为载体。2.运用多媒体。七、教学过程导入新课图片武汉的变迁教师：从武汉几十年的变迁中，从我们生活环境的日新月异中，我们可以感受到什么？我们的城市、我们的生活是在不断变化发展着的，这也就是我们今天所要探讨的内容：世界是永恒发展的。探究新课一、发展的普遍性（多媒体展示）生命产生、人类出现地球经历了天文演化和地质演化阶段，形成了生命起源和演化的条件。生命的起源和演化又经历了从化学进化到生物学进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现，是自然界的一次巨大飞跃。人类的进化大体经历了早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四个阶段，才逐渐演变成今天的人类。人类的体质还在不断发展。国际奥林匹克运动发展史已经并将继续证明：人类在不断挑战和战胜自身的极限。问题：1、从生命产生到人的出现，这一过程说明了什么？2、你还能举出其他例子吗？一小组同学回答问题1。其他小组同学回答问题2.（小结）这一过程表明，自然界总是处于由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。从机械运动到物理运动、化学运动，再到生物运动，整个自然界经历了一个从无机物到有机物、从无生命物质到生命物质、从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。一句话，自然界是发展的。（板书）自然界是发展的（教师点拨）自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。物质世界的相互联系、相互作用，才构成了事物的运动变化和发展。（多媒体展示）20世纪中国的历史探究：①回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展?②20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?小组合作回答。（板书）人类社会是发展的社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。探究：①“整个宇宙都要服从牛顿力学的永恒定律的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?②人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。小组合作回答。（板书）人的认识是发展的。每个人的认识都会经历一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有...
