大班：《猜猜我有多爱你》VIP免费

有个幼儿从家里带来了一本新书《猜猜我有多爱你》，孩子们争相阅读，有的还照着书绘画。看孩子们这么感兴趣，我们便萌发了把它作为大班故事教学研究案例的想法。经分析，我们认为该故事最吸引幼儿的是它的优美意境和对爱的情感表达，所以我们制定的活动目标为：1.欣赏故事，理解和感受故事中优美意境；2.能够清楚、连贯地用语言表达自己的想法。我们还确定了活动的重点是理解故事大意，感受故事所传递的情感。难点是支持和帮助幼儿通过迁移生活经验深入理解故事，并学习大胆表达。第一次活动：欣赏故事，帮助幼儿感受和理解故事大班语言：《猜猜我有多爱你》由于大班幼儿已具有一定的理解能力，初步了解人们表达情感的方式，所以我们将第一次教学活动的重点定位在欣赏故事，感受和理解大兔子和小兔子互相表达情感的美好意境。活动过程概述：在活动中，我们先创设情境，通过故事表演，引发幼儿对故事的兴趣；然后借助动画片帮助幼儿进一步感受和理解故事内容；再通过观察图片、尝试表演、语言讲述等形式再现故事；最后，支持幼儿在相互讨论和交流的基础上大胆、完整地表达自己的理解。为支持幼儿深入理解故事，我们将重点提问预设为：“你们的爸爸妈妈爱你们吗？”“你爱爸爸妈妈吗？你怎么让他们知道你的爱？”“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗？”“你最喜欢哪个情节？你发现了什么？”这些问题使孩子们初步理解了故事内容，并愿意表达自己的想法。但是从幼儿的表述中，我们发现他们对故事所表达的情感的理解还不够深入，尤其是对大兔子和小兔子之间表达爱的特殊方式不甚理解。通过分析，我们认为第一次活动预设的提问过于统一，缺少层次，缺少个性化的提问。如，在提问“大兔子爱小兔子吗？小兔子爱大兔子吗”时，大部分孩子只能回答“大兔子爱小兔子，小兔子也爱大兔子”。这样的提问无法调动幼儿原有经验，不能有效帮助幼儿深入理解故事的内容和情感。因此，在第二次活动中，我们对预设提问的形式和方法作了一些调整。第二次活动：有效提问，给予幼儿支持和帮助经过研讨，我们对有效提问有了一定的认识，在此基础上进行第二次活动。1.向不同能力的幼儿提不同的问题在分析故事时，我们把比较简单的问题直接提给语言表达能力相对弱的幼儿，帮助他们建立表达的信心。例如“故事的名字是什么”“故事里讲了什么内容”等。然后，根据故事情节的变化，我们逐步加大提问的难度，对语言表达能力较强的幼儿提出需要思考和提炼的问题。比如，“你是怎么知道大兔子爱小兔子的？小兔子为什么希望自己比大兔子跳得高、跑得远”等，使他们在自己原有语言水平上获得一定的提升。2．提问有层次性在学习故事的过程中，提问的层次性很重要，它直接关系到幼儿对故事的深入理解。如在活动中，为了引导幼儿在理解故事内容的基础上表达自己的想法，我们预设了以下三个层次的问题。首先是“你身边有像大兔子一样的人吗”，在得到幼儿的肯定回答后，再跟进问“他们是如何表达对你的爱的”，尝试帮助幼儿概括自己的感受。然后根据幼儿的回答追问“你有什么样的感觉，你又是怎样表达的”，等等。3．对幼儿的不同回答作有效反馈在反馈幼儿回答的时候，我们重在让幼儿有所收获。如，在帮助幼儿理解大兔子怎样爱小兔子时，我们先问能力较弱的幼儿：“大兔子爱小兔子吗？”在幼儿作肯定回答后，我们马上追问：“大兔子是怎样做的？”幼儿只做了大兔子所做的三个动作，没有用语言表达。这时，我们便及时给予提升和概括：“你发现大兔子的手臂比小兔子长，大兔子跳得比小兔子高，大兔子跑得比小兔子远。”我们的反馈让幼儿理解了大兔子做的三个动作的意思。对能力强的幼儿，我们直接提问：“大兔子爱小兔子吗？你从什么地方感受到的？”这时，幼儿基本上能概括并完整表述。教师先作出反馈“你的回答很完整”，然后追问“大兔子为什么总是比小兔子跳得高、跑得远呢”，以帮助幼儿进一步理解故事内容及其表达的情感。通过两次活动，我们认识到针对幼儿的特点进行有目的和有层次的提问对提高幼儿语言表达能力有实质性的帮助。但教育最终要回归于幼儿的生活如何帮助幼儿调动已有经验合理移情，将自己的情感迁移...